六年级上册语文专项复习教案五篇

孙小飞

六年级上册语文专项复习教案1

一、教学目标

1.知识与能力

(1)掌握写文章首先要确定好主旨的基本方法。

(2)围绕中心选择好的材料。

2.过程与方法

评改结合,在具体的写作实践中提高学生的写作能力。

3.情感与价值

在习作中掌握一定的写作技巧,培养写作的兴趣,提高写作的能力。

二、教学重点

引导学生学习围绕中心把内容写具体的表达方法。

三、教学难点

引导学生围绕中心进行习作。

四、教学工程:

(一)复习学过的课文领悟写法

选一篇本组学过的课文,说出这篇课文要表达的中心意思是什么?它是怎样一步一步表达出来的?

(二)初试身手

1.给出题目,给出材料,围绕中心作判断:戏迷爷爷

2.给出题目,围绕中心选择材料:好动的公鸡

3.围绕中心选材料应注意:

(三)明确习作内容与要求

1.甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让

2.选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。

3.根据中心意思,先列提纲,确定出自己选择的事例或哪几个方面。

(四)确定中心,列出提纲

提纲示例:甜

(五)交流提纲,互提建议

1.把写好的提纲和同学交换,请同学读一读。

2.看看同学的提纲,选择的材料是不是能够表达中心意思,提出合理的建议。

3.根据同学合理的建议做修改。

(六)独立思考,认真写作

1.根据修改后的提纲写作文。

2.注意重点部分一定要写详细、具体。

六年级上册语文专项复习教案2

教学目标

1.懂得在大家意见不同时,要通过协商解决问题。

2.学习运用讨论问题时应该遵循的原则。

教学重点

讨论问题时能够态度平和,有理有据地讲出自己的看法。

教学难点

学习运用讨论问题时应该遵循的原则。

教具准备

课件

教学设计:

一、谈话导入

1.问大家一个问题:你在什么地方遇到过和别人意见不一致的情况?和你的同桌说一说。

2.你和别人意见不一致的时候,是怎么处理的?

3.今天我们就来学习讨论:意见不同怎么办?(板书:意见不同怎么办)

二、出示事例

1.出示具体事例,学生读一读。

问题一:春节该不该燃放烟花爆竹?

问题缘起:烟花爆竹给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛,但在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。

问题二:要路还是要树?

问题缘起:南方某些城市为了拓宽城市道路,砍掉生长了几十年的大树。这件事引发热议。有人认为,为拓宽城市道路,促进经济繁荣,砍树是值得的;有人认为,这些树已经长了几十年,栽树不容易,树木有利于净化空气,美化环境,不应该砍树。发展交通要另想办法。

2.想一想:这些问题怎么解决?自由交流。

三、交际练习

1.分组分角色:全班分成几个小组,先选择本小组要练习交际的材料,然后按课本上的“相关方”逐一确定角色。

2.每个角色准备好自己的发言材料,准备谈一谈自己的看法。

3.针对事例,参与讨论,阐述对问题的看法。

4.提示:

准确把握别人的观点,不弯曲,不断章取义。

尊重不同意见,讨论问题时,态度要平和,以理服人。

表达观点时,要简洁明了,要有根据。

(适时板书:尊重别人换位思考态度平和以理服人有理有据简洁明了)

四、交际示例

针对事例一的口语交际,

普通市民:我认为春节应该燃放鞭炮,多年来流传下来的老规矩了,再说,如果没有鞭炮声,过年的味道就没有了。

环保局局长:我认为不应该放,燃放烟花爆竹,会产生大量的有毒的烟雾,严重影响空气质量,对广大市民身体会造成一定的伤害。另外,烟花爆竹燃放后还会产生大量的垃圾,给环卫工人增加了不少的工作量。

消防队员:每年都会因燃放烟花爆竹引起火灾,所以为了安全考虑,不要燃放烟花爆竹了。

眼科医生:每到春节期间,我们眼科都会接收一些因燃放烟花爆竹受伤的患者,有的相当严重,个别会失明。我的看法是不要燃放烟花爆竹了。

环卫工人:燃放以后,纸皮到处飞,好多的烟花箱子、筒子很难清理,也看见有着火的现象。

鞭炮厂工人:我们对燃放烟花爆竹不支持也不反对。我们考虑的是我们的饭碗问题。如果能给我们安排好其他出路,不至于让我们自谋生活的话,我们也不支持燃放烟花爆竹。

……

五、课堂总结

1.生活中我们总会遇到与自己不一致的意见,千万不要因此而生气,仇恨别人。

2.要静下心来,学会换位思考,态度平和,以理服人。

3.课下围绕“小学生该不该上网”与同学练习口语交际。

板书设计:

意见不同怎么办

尊重别人 换位思考

态度平和 以理服人

有理有据 简洁明了

六年级上册语文专项复习教案3

本学期是六年级学生在小学阶段的最后半年,如何提高我班语文教学质量是这学期教学工作的重心。为了使我班语文成绩在本学期有大幅度的提高,使学生乐学、愿学、会学,真正把素质教育落到实处,特拟定如下计划:

一、学生现状分析

本学期六年级有学生28人,从整体上看学生知识参差不齐,双优生5—7人,学困生9人,其余皆为中等生。大部分学生思维能力差,学过的知识掌握不够牢固。特别是字写得歪歪扭扭。虽然上学期加强训练,但仍有个别学生许多“字”不象字。所以必须加强基本素质训练。

二、本学期教学任务

第十二册教材共有26篇课文,6个积累运用,选读课文6篇,其中精读课文14篇,略读课文12篇,选读课文6篇。全册教材分6组,每组由四个部分组成:导读、课例、读写例话、积累运用。要求是:

1、在语言文字训练过程中,使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱*教育;受到孝敬父母、关爱他人、助人为乐等思想品德教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精神,增强环保意识。

2、能利用汉语拼音识字,学习普通话。

3、培养独立识字的能力。学习135个生字,其中100个能读准字音,认清自形,正确书写,会认35个生字,不要求会写。

4、能联系上下文、结合生活实际查字典理解词语。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。

5、能正确流利有感情地朗读课文,背诵指定的课文,阅读中把握主要内容,体会文章的思想感情,初步领悟作者的表达方法。

6、乐于参加讨论和辩论,能讲清自己的意思,表达有条理。

7、能抓住重点事务进行观察,养成勤于观察、思考和动笔的习惯,能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体、感情真实,条理清楚,练习从内容、词句标点等方面修改自己的作文。

三、本学期教学重难点

培养学生的阅读能力、分析问题的能力;加强词句训练;培养学生观察、写作、想象能力;能感情真实、内容具体写纪实作文和想象作文。

四、提高教学质量措施

1、本期教学重点放在培养学生自学为主,引导学生培养分析和解决问题的能力,更新教学观念,改进教学方法,提高课堂效率,能面向全体学生,调动学生的积极性,使他们主动参与、乐于学,培养他们分析写作与实践、想象的能力,认真备好每一节课,批改好作业,辅导好后进生,以优带中差,使其成绩得到大面积丰收。

2、基础知识是语文学科的重中之重,六年级的这一学期的知识综合性强,生字力求人人会写,会认的字要求会认、读、写,而文中要求背诵的要求会背,不能马虎。

3、狠抓学生阅读理解这个薄弱环节,本班学生阅读理解能力差、贪玩、注意力不够集中,针对这些,本期重点放在读上,从读中理解词义、句子的含义,从读中体会思想感情,从而培养学生的思维、概括、创新。以学生自学为主,把大量时间留给学生,使他们从读中感悟,养成‘读书’的好习惯,主动参与,老师和学生有一种心灵上的默契来提高他们的各科成绩。

4、培养学生留心周围事物展开想象,做到勤动脑、动笔的习惯,做到叙事完整、语言精炼、生动有趣、具体地表达出来。能说真话,吐真情,写有真情实感的作文。

5、认真落实好素质教育,杜绝学生死记死学,教学过程中重点在‘创新’、激起学生学习的兴趣,激发创造思维、激发自觉探索知识的奥秘,使他们在轻松、愉悦的环境中学习,只有这样,才能学好、记牢。

6、多激励学生。好孩子是夸出来的,要以欣赏、赞美、夸奖、鼓励,作为主体,勇气是把利箭,能帮助你斩出前进途中的障碍,由此可见,激励学生可以使学生看到自己成长途中的点点星光,让他们像一棵棵自信的小树一样,茁壮成长,只有这样,学生才会有闪光的机会、才会有上进、自信心,才能养成良好的习惯,人人才会进步。

7、引导学生大量阅读课外书籍,培养学生课外知识量。

六年级上册语文专项复习教案4

教学目标:

1.通过训练,学会有理有据有礼地说服别人,请求别人支持。

2.提高人际沟通的能力,说服别人时要把具体的理由讲清楚,学会设想对方可能的反应,恰当应对。

3.选取任务,模拟对应情境,分角色表演,说服别人。

重点难点:

1.把理由讲清楚,有说服力、吸引力。

2.面对不同的人,采取不同的方法,解决不同的问题。

教学准备:

教师:提前准备好一些情境和对应的角色,以便在课堂上进行分配;准备好相关课件、资料。

学生:提前了解课本上的三个任务,了解相关内容,准备好相关材料,如“生物角”的知识、组织义卖活动的流程等。

课时安排:1课时

教学过程:

一、议一议,提出话题

1.教师设置情境,激发兴趣。

(任意选择一个情境,但要与“说服”有关。)

过渡:同学们,最近我遇到了一个小难题。我的小侄子每个周末都得上各种培训班。他特别苦恼,求我帮帮他,让我和他的爸爸妈妈说一说,不要再给他报那么多兴趣班。这让我很头疼。他的成绩不算特别好,所以他的爸爸妈妈才送他去补习,可是看他每周末都不能出去玩儿,我也很心疼。同学们,关于兴趣班你们一定都很熟悉,你们说说,我是不是该答应我小侄子的请求,去帮帮他呢?(学生会答:是。)那么我又该怎么去说服他的爸爸妈妈呢?

预设:站在学生的角度,他们肯定都支持教师去说服小侄子的爸爸妈妈,水到渠成,进入本课学习。

2.角色扮演游戏。

(1)请几名同学根据上面的情境分角色扮演老师(说服人角色)、小侄子(请求帮助者角色)、爸爸和妈妈(被说服人角色)。

(2)其他学生仔细听,对他们的表演进行评价,判断“说服”成功与否。

过渡:听了同学们的话,我的心里暂时有数了,明天我就去试试看,到时候再来向你们汇报结果。生活中,我们常常需要说服别人,支持我们做一件事情,怎么样才能让别人答应我们的请求呢?这里面可有不少说话的艺术。现在,我们就开始学习本次口语交际的话题——请你支持我。(板书:请你支持我。)

二、说一说,明确要求

1.结合课本上的例子,说一说该如何表达,明确说服步骤。

(1)礼貌诚恳地说明来意:因为是有求于人,所以态度要诚恳,要有礼貌,不可盛气凌人、语气生硬。

示例1:老师,请问您现在有时间吗?我想和您谈一件事。(礼貌、得体、目的明确。)

示例2:老师,我有事找您,您听我说。(不太得体,没有注意说话的对象。)

(2)把自己的请求说清楚:说说自己为什么有这个想法,有什么好处和意义。

示例1:老师,我想办一份班报,把我们生活中的趣事和学习中的好点子都记录下来,您觉得怎么样?这份报纸每周一份,我已经和几位同学商量过了,具体的栏目内容我们已经想好了,可是栏目名称还没有定。老师,您能帮我们想想吗?在这份班报上,每个同学都可以投稿,我想大家肯定会喜欢这个锻炼写作能力、分享生活点滴的好平台的。还有,我们还缺一位总编,您愿意来帮我们审审稿、把把关吗?(说清楚了办报的设想、好处,向老师寻求了具体的帮助。)

示例2:老师,我想办一份班报,我很早就想办一份报纸了,还有几位同学和我想法一样,我们目前还没有搞清楚怎么办,但我们的报纸一定会大受欢迎。老师,我们想得到您的支持,帮我们在学校内宣传一下好吗?(自己对办报的内容、方法都没有搞清楚,怎么能说服别人去帮你宣传呢?这样没有说服力,不大可能获得支持。)

(3)设想对方的担心和反对意见,打消疑虑,获取支持。

示例:老师,您放心,我们不会因为办报而耽误学习的。报纸一周才出一份,周末我们可以在家里或约在一起完成报纸的大部分内容。而且我妈妈也答应帮我把文字录入,再找她的朋友帮忙排版。我们办的班报虽然可能不像真的报纸那样精致,但因为是我们亲手制作的,喜欢的同学一定会很多!(老师可能会担心办报这样的事太耗时耗力,会影响学习。此时提出利用课余时间,还有家长的支持,一定能让老师放心,从而获得老师的支持。)

2.小组分角色扮演,模拟与老师交流的过程。根据每个同学的表现说说老师最有可能支持谁。

3.师生归纳说服别人、获得支持的基本要求。

(1)说话要有针对性,目的明确。

(2)说话要有吸引力,把支持的好处讲清楚。

(3)说话要善于打动人,晓之以理,动之以情。把自己的情况或安排讲清楚,把他人的顾虑消除干净。

三、读一读,学习技巧

1.教师分发古代故事《触龙说赵太后》的打印稿,明确阅读要求。

过渡:同学们,刚才我们已经创设了两个说服他人的场景,大家也进行了演练,觉得自己的说服力如何?当说服的难度变大时,我们还有什么技巧来说服别人呢?接下来,我们去认识古代一个非常有名的大臣,他的名字叫触龙。关于他有个非常有名的故事,叫《触龙说赵太后》,这里的“说”念shuì,就是“说服”的意思。这个故事很长,大家快速默读一遍就可以,然后再结合我们讲过的说服他人的技巧,看会不会有更深的认识。

赵太后刚刚执政,秦国就加紧进攻赵国。赵太后向齐国求救,齐王说:“一定要用长安君来做人质,援兵才能派出。”赵太后不答应,大臣们极力劝谏。太后明白地告诉身边的大臣说:“有再说让长安君去做人质的人,我一定朝他脸上吐唾沫!”

左师触龙希望去见太后,太后气势汹汹地等着他。触龙缓慢地小步快跑,到了太后面前向太后道歉说:“我的脚有毛病,连快跑都不能,很久没来看您了。私下里我自己宽恕自己,又总担心太后的贵体有什么不舒适,所以想来看望您。”太后说:“我全靠坐车走动。”触龙问:“您每天的饮食该不会减少吧?”太后说:“吃点稀粥罢了。”触龙说:“我现在特别不想吃东西,自己却勉强走走,每天走上三四里,就慢慢地稍微增加点食欲,身体也比较舒适了。”太后说:“我做不到。”太后的怒色稍微消解了些。

触龙说:“我的儿子舒祺,年龄最小,不成才;而我又老了,私下疼爱他,希望能让他替补上黑衣卫士的空额,来保卫王宫。我冒着死罪禀告太后。”太后说:“可以。年龄多大了?”触龙说:“十五岁了。虽然还小,希望趁我还没入土就托付给您。”太后说:“你们男人也疼爱小儿子吗?”触龙说:“比女人还厉害。”太后笑着说:“女人更厉害。”触龙回答说:“我私下认为,您疼爱燕后就超过了疼爱长安君。”太后说:“您错了!不像疼爱长安君那样厉害。”触龙说:“父母疼爱子女,就得为他们考虑长远些。您送燕后出嫁的时候,拉着她的脚后跟为她哭泣,这是惦念并伤心她嫁到远方,也够可怜的了。她出嫁以后,您也并不是不想念她,可您祭祀时,一定为她祝告说:‘千万不要被赶回来啊。’难道这不是为她做长远打算,希望她生育子孙,一代一代地做国君吗?”太后说:“是这样。”

触龙说:“从这一辈往上推到三代以前,甚至到赵国建立的时候,赵国君主的子孙被封侯的,他们的子孙还有能继承爵位的吗?”太后说:“没有。”触龙说:“不光是赵国,其他诸侯国君主的被封侯的子孙的后继人有还在的吗?”赵太后说:“我没听说过。”触龙说:“他们当中祸患来得早的就会降临到自己头上,祸患来得晚的就降临到子孙头上。难道国君的子孙就一定不好吗?这是因为他们地位高而没有功勋,俸禄丰厚而没有劳绩,占有的珍宝太多了啊!现在您把长安君的地位提得很高,又封给他肥沃的土地,给他很多珍宝,而不趁现在这个时机让他为国立功,一旦您百年之后,长安君凭什么在赵国站住脚呢?我觉得您为长安君打算得太短了,因此我认为您疼爱他比不上疼爱燕后。”太后说:“好吧,任凭您指派他吧。”于是就替长安君准备了一百辆车子,送他到齐国去做人质,齐国的救兵才出动。

2.学生就故事中的说服技巧进行交流。

思考:(1)注意文中加黑的字,你们发现什么了吗?

(太后的情绪逐渐变好了。)

(2)为什么触龙一开始要说身体情况,不直接谈正事?

(太后正因此事生气,要先让太后情绪平静下来。谈些日常琐事,可以拉近距离。)

(3)触龙是怎样一步步说服太后的?

(从自己的儿子说起,站在为人父母的角度,肯定爱子情深,要为子女长远打算。又用对比的方法,将赵太后的女儿和儿子对比,假意指出她爱女儿胜过儿子。再有理有据地劝太后为儿子的将来着想,不要因为爱子情深而断了他的前程。有情有理,让太后无法反驳,支持将儿子送往齐国做人质的安排。)

3.总结说服的技巧,课件展示。

(1)有的放矢,迂回出击:当说服观点相对的听众时,不必直接反驳别人的观点,可以用迂回的办法,设法让他放弃自己的观点,站到你这一边。

(2)先退后进,变守为攻:当你的观点处于不利的境地,为了达到说服他人的目的,先不妨有意识地退一步。先肯定对方观点的合理性,然后在获得对方信任的基础上再寻找机会,通过摆事实、讲道理、设问题等方法巧妙地提出自己的观点,变退为进,化守为攻,从而最终有力地说服对方。

(3)因势利导,激发共鸣:如果一开始,对方的观点与你不一致,那就要因势利导,经过充分说理,并在感情上打动对方,使他接受你的观点。

四、试一试,完成任务

1.从课本给出的任务中任选一个,分组合作。

(1)小组内两人或数人合作,一人扮演说服人,一人(或数人)扮演被说服对象。

(2)方法小提示:交际双方可以先在纸上列出提纲,请求支持者列出具体的理由,同时要设想对方可能的反应,想好应对的话;被说服对象列出可能反对的理由,或想知道的各种细节。

2.课堂内分角色表演。

预设:说服同学,在班里成立“生物角”。

生1:同学们大家好,我提议在我们班里设立生物角。这样我们就可以在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌,养一些可爱的小金鱼、小乌龟,让我们不用到外面去也能亲近大自然。在班里设立生物角,一方面可以美化教室环境,给我们的教室增添无限生机,另一方面也可以给我们提供一个休息、讨论的地方,丰富我们的课余生活。(提出想法,把具体的理由讲清楚了。)

生2:可是我觉得在班里成立生物角会分散大家的注意力,可能有的同学上课了还想着去瞅瞅小动物,怎么能专心学习呢?(提出质疑,激发请求支持者完善自己的建议。)

生1:开始的时候,因为新鲜,或许有的同学会这样,可当大家熟悉了我们的生物角后,这样的情况就不会再发生了吧!而且我们已经是六年级的学生了,不像低年级的同学那样缺乏自制力。我们不需要老师提醒,每名同学都能够做到上课专心听讲了。上课认真听讲,下课了才能更放心、快乐地玩耍呀!(从实际情况出发,同时肯定大家的自制力,排除质疑。)

生3:生物角难道就起个装饰作用,让我们的教室更漂亮吗?(质疑,可见理由还不够充分。)

生1:当然不是了。生物角是一个充满情趣的地方,我们可以在这里细心地观察各种花草和小动物,了解它们的生长特点和生活习性,不仅能培养我们的观察能力,而且能帮助我们增加知识。(把成立生物角的好处说得更具体了。)

生2:可是照顾好生物角也不是一件容易的事,比如花草要经常浇水,小动物要喂养、做清洁。这些细节问题你是怎么考虑的呢?(实际操作上的问题。)

生1:我们可以分小组来照顾这些花草和小动物,采用值周或值日的形式,专门用一个本子记录下时间和照顾详情。我建议每个同学都参加,这样不仅可以培养我们的责任感,而且能培养我们热爱生命、爱护自然的美好情操,还能锻炼动手能力。(提出的建议可行,同时又说明了其中的好处。)

生2、3:你的建议非常棒,我们支持你!(请求支持成功。)

3.角色扮演完成后,交流总结:面对不同的人,解决不同的问题,需要特别注意些什么?

明确:交际的对象不同,使用的语言、语气也不同。比如说服家长,语气可亲昵、随便些;说服同学,语气可亲切一点、有号召力一点;说服校长,语气则要庄重一些,有理有据。解决的问题难易不同,所做的准备也应不一样。如说服妈妈答应自己养小狗,可跟妈妈说清自己的要求,自己为什么想养狗,养狗有什么好处,自己对养狗做了哪些准备等。但如果说服校长在学校组织一次义卖活动,就要做好充足的准备了,如是什么义卖活动,这个活动的意义何在,以什么形式展开,都要提前做好调查或准备,这样才能得到支持。

五、评一评,选出“口才奖”

1.师生共同制定评判标准。

如:态度大方,语言有感染力,表述时有理有据,有条理。

2.学生评议自己最喜欢的“演说家”并说明理由,最后集体投票评选。

3.教师予以表扬、激励。

小结:老师觉得这次口语交际的话题既实用又有趣。学完本课,大家是不是掌握了一些说明的技巧,对说服别人更有自信了呢?通过今天的交流,我发现很多同学的口才真不错,思维清晰,有条有理,至少在劝说我同意办报纸时,我几乎找不到反驳的理由,只想好好地支持他们。语言是一门艺术,掌握一定的技巧会让我们的沟通更顺畅。希望在以后的交际中,当有求于人、需要说服别人时,能将我们今天学习的内容加以运用,比如有礼(有礼貌)、有理(有理由、有条理)、有力(有说服力),相信大家都能做到。

六年级上册语文专项复习教案5

教学目标

1.了解虚构故事的特点。

2.明确虚构故事创作中应该注意的问题,练习写虚构的故事。

教学重点

根据给出的环境和人物,创编故事。

教学难点

想象一个完整并且吸引人的故事。

教具准备

课件

教学过程:

一、重温故事内容,了解特点

1.回忆本单元学过的三篇课文,指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。

2.教师总结:这三篇课文写的都是故事。

《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥,把生的希望留给别人,把死的威胁留给自己。

《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下,收养邻居家两个孩子。

《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院,然后去参战。

这三个故事都是虚构的,都非常感人。

虚构的故事往往情节曲折,人物形象鲜明,因为作者可以充分发挥想象来写。

(板书:虚构故事 情节曲折 吸引人)

二、根据提供材料,创编故事

1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料:环境和人物,然后选择一组或自己创设一组,准备创编故事。

2.教师指导。

写的时候注意:

故事要围绕主要人物展开。

把故事写完整,情节尽可能吸引人。

试着写出故事发生的环境,还可以写一写任务的心理活动。

3.分组指导

第一组要注意:

地点:校园

时间:丁香花盛开的季节

人物一:张明淘气包性格,学生角色;

人物二:王寒冰“小辣椒”性格,班长角色;

人物三:李军,充满活力,班主任角色

综合以上素材展开联想:张明怎么淘气了,班长是怎样处理的?班主任李军老师又是怎么做的?

第二组要注意:

时间:冬日黄昏

地点:街头

当时环境:车来人往

人物一:少年陆天特点:充满爱心

人物二:流浪狗朵朵

综合以上素材展开联想:流浪狗出现在哪儿,什么样子?陆天怎么发现了朵朵,他是怎么做的?

第三组要注意:

时间:月光下(夜晚或深夜)

地点:村庄

人物一:铁蛋

人物二:爷爷特点:体弱多病

综合以上素材展开联想:为什么只是爷爷和铁蛋?爷爷出现了什么情况?铁蛋怎么办的?

(板书:时间地点人物故事完整)

4.习作开始,独立完成。

三、相互交流习作,提出建议

1.交流习作,互相评阅。

2.提出建议,帮助修改。

板书设计:

虚构故事 情节曲折 吸引人

时间 地点 人物 故事完整