康平县留守儿童心理健康调查报告

张东东

康平县留守儿童心理健康调查报告

  随着农村剩余劳动力向城市转移,留守儿童的教育问题日益突出。为了了解留守儿童教育现状,找出存在的问题,分析形成的原因,寻求解决的途径,我们通过问卷、座谈等形式,对康平县外出务工留守儿童进行了调查。

  一、基本情况

  康平县现有15个镇,人口近35万,外出务工人员5000人。共有中小学校187所,幼儿园26所,在校学生1万多人。留守儿童1360人,中学600人,小学500人,幼儿园200人,在家160人;其中独立生活56人,随祖父母生活的1174人?,随亲友生活的130人。随着各级政府鼓励外出务工人员各项政策的实施,全市外出务工人数逐年上升,留守儿童的量还将进一步扩大。

  二、全县留守儿童心理健康现状

  1、亲情缺失。

  外出民工为减少开支都尽量减少回家的次数,长期分离和缺乏联系使儿童无法得到父母正常的引导和关心,家长也无法了解子女的心理、思想变化。亲情的缺失甚至使一部分儿童对父母产生怨恨情绪,使“带沟”加深。留守儿童有烦恼没有正常交流宣泄途径,比较容易走极端,造成心理抑郁,性格孤僻,对以后的人际交往、协作求助、学业发展等产生不良影响。

  2、自控能力差。

  家长外出,监护人对留守儿童管理不到位,缺乏及时有效的约束管教,只要不犯大错,对孩子的行为一般都采取认可态度。孩子的生活、学习无人督促,造成行为偏差。调查中发现,许多留守儿童在家里不听祖辈教导,在学校不遵守规章制度,常有迟到、旷课、逃学、说谎打架、欺负同学等行为,有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅,甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。调查中80%的教师认为留守子女自律性较差,79%的留守儿童反映无人督促学习,有不良行为者远远大于正常儿童。对于自控能力差的孩子来说,加强安全防护工作至关重要。但由于学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”,学校不可能面面俱到,监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力,导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。前两年棋盘镇一所中学就发生一起恶性伤亡事件,一名父母外出打工的学生,经常勒索一名同样父母外出打工的学生,结果在一次勒索中发生了争斗,被勒索者把勒索他的学生意外杀死了,现在仍在服刑。

  3、价值观念扭曲。

  父母在外无法照顾孩子会产生内疚感,便会在金钱上进行补偿,而对子女的伦理道德教育、法制教育太少,极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观,养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习,并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。调查显示,部分留守儿童已产生了厌学情绪,认为读书无用,自己父母也没读什么书,同样挣钱,部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱,热衷于吃喝玩乐,在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神,得过且过,不求上进,成绩持续下降。邵店镇中学有373个留守学生,可是却有64%儿童父母外出后成绩下降。我们把在校就读100名留守儿童,与100名非留守儿童的教育情况进行对比。结果表明:在外出务工人员子女100人中,想学习的占34.3%,成绩好的占29.5%。而非外出务工人员子女中,想学习的占57.7%,成绩好的占58.6%。

  4、心理问题较为严重。

  在了解留守儿童心理感受时发现,回答“看到别的小孩和父母在一起感到难受”的比例最高占到40.6%,“孤单无助,感到被遗弃”者占到28.1%。甚至还有7.2%的儿童表示有过“离家出走”等念头甚至行为。可见,亲子关系缺失对留守儿童的心理健康、人格发育带来了严重后果,也产生了许多烦恼与冲突。这时,他们需要畅通的倾诉渠道,需要成年人正确的引导。但由于远离父母,缺少了起码的与父母交流的机会,而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化,这对他们的心理健康极为不利,常引发种种心理问题,如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等,畸形心理一旦形成,进行矫正比较困难。

  5、年龄性别差异。

  家长的外出,留守儿童年龄越大受到的干扰也越大。低年龄儿童学习情况、思想行为表现没有明显的变化;年龄偏大的学生其学习情况、思想行为表现出现一定变化,父母的外出失去了对他们的监管,他们自控能力又差,容易沾染不良行为,导致他们学习成绩下降、厌学、逃学甚至有轻微违法行为我们市高中共有外出务工留守子女学生903人,成绩下降的却有109人,占12%;小学5894名学生成绩下降的只有150人,只占2.5%,初中4.2%,可见从小到大呈逐步递增趋势。

  不管留守儿童年龄多大,不管监护人是爷爷奶奶、叔叔阿姨还是自我监护,也不管家庭经济好坏,总体而言女生目前要比男生的情况好。全市118名在父母外出后有轻微违法行为的都是男生,可见父母外出务工,对儿童尤其是男生的影响是显性的。

  三、问题的成因

  1、家庭教育意识淡薄。在增加经济收入与子女教育之间取舍时,大多数农民选择进城务工,根本顾及不到子女的教育问题,这其中既有生活压力的原因,更主要的是教育意识薄弱。绝大多数农民没有认识到教育是最大的投资,而认为其是最大的负担。再者监护人的教育能力与孩子教育需求之间形成巨大落差。外出家长忙于挣钱,没时间与精力过问孩子的教育,监护人由于年龄、文化、身体和精力等方面的综合因素,对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业,家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的中小学生,对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决,但家庭不能充分给予他们精神上的支持和知识上的解答。

  2、就学考试制度不完善。从社会整体发展来看,大量劳动力要进入城市,民工将子女带在身边存在好多困难。比如中考、高考报名制度无法解决升学考试;城市学校入学的费用太高;各地选用不同教材导致转学衔接的困难;大学学费太高,让老百姓害怕自己的孩子考上大学等。

  3、学校教育存在缺陷。家庭生活的不完整,留守儿童在心理上存在更多的困惑与问题,他们需要学校给予更多的帮助与疏导,需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约,太多关注学习成绩,很少开设专门的心理课程配备专门的心理教师,也很少有组织、有计划地对留守儿童进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

  四、对留守儿童管理教育的一些措施和干预

  1、提高对留守儿童管理教育重要性的认识。教育局要求各校成立了留守儿童管理领导组,校长亲自抓,搞好研究、管理、教育工作,建立健全组织机构。对家庭比较困难的留守儿童减免学费,发放免费教科书,给N生活补助。

  2、开好三个会。一是教师会,要求教师对留守儿童进行全面家访,以便更好的进行管理;二是召开留守儿童会,要他们树立克服困难的思想和信心,培养自立自强的品质;三是召开监护人会议,要求他们不能采用溺爱的管教方式,不要在物质、生活上给予全方位的.满足,精神和道德上的缺乏管束与正确引导。对孩子的不好行为习惯不能持一种宽容甚至放任的态度,导致孩子形成放任甚至放纵的性格特点。

  3、加强对外出务工子女的心理健康教育。留守子女往往缺乏的并不是物质上的帮助,精神上的抚慰对他们来说更是弥足珍贵。针对留守子女这一特殊性,各个学校普遍建立了关爱扶助制度,老师和留守学生中确立一对一帮扶对象,与留守儿童谈心、交流。开设心理教育课程,为学生铺设心理健康绿色通道。

  4、设置“亲情电话”,建立互通制度。瓦窑镇中心小学要求班主任老师每月与外出家长至少电话联系一次,反馈子女的学习生活情况,同时也要求外出家长在百忙中,每月至少给孩子打一次电话或写一封信,鼓励子女战胜困难的信心,努力把学习搞好。家长跟学校经常保持联系,共同承担起教育责任。如果经济允许的话,可以要求家长一个学期中间回来一次,再加上寒暑假可以把孩子接到身边,这样,亲子互动与沟通的时间与机会增多,并且具有一定的连贯性。在沟通内容上,不能只谈学习成绩,其它方面也应该询问,特别是青春期的孩子,要有更多的关心。在交流沟通的方式上,除了电话联系外,还可以用书信的方式,这方面对于孩子的情感发展非常有帮助。

  5、重点加强农村中小学对留守儿童的教育与管理。一是在留守儿童较多的地区,积极改善办学条件,供住宿便利。二是充分利用农忙、春节家长回家的时机,召开留守儿童家长会。三是建立留守儿童跟踪管理档案,学校要对留守儿童登记备案,进行有针对性的教育和管理,要经常组织留守儿童参与文体娱乐活动,充实业余生活,多与他们沟通交流,慰藉他们残缺的感情。四是教育教学中强化留守儿童自尊、自立,帮助他们知法、守法;学校要成立心理咨询室,开设符合青少年身心发展规律的心理课程,设专职心理教师,对儿童的心理压力和障碍进行疏导,帮助他们健康成长。

  我们将继续关注留守儿童的教育问题,真正将对留守儿童的教育落到实处。希望我们每一个人都能为他们做点什么,给他们关爱,解决他们成长中遇到的困难,为他们提供必要的帮助,使他们健康的成长,成为构建和谐社会和确保可持续发展的有利因素,不要让他们成为你心里永远的痛!