提到读书,我经常会想起这样一段话:读书多了,容颜自然改变。许多时候,自己可能以为许多看过的书籍都成过眼烟云,不复记忆,其实他们仍是潜在的。在气质里,在谈吐上,在胸襟的无涯。当然,也能显露在生活和文字中。
这是三毛的关于读书的体会,三毛是我特别钟爱的一位作家,我床头至今依然摆放着一本三毛文集,以前拜读,总是艳羡这位满腹诗书的奇女子,艳羡那片用思念汇集成的浪漫的撒哈拉,艳羡她和荷西至死方休的爱情。而当我走上三尺讲台,回头细读三毛的一生,我内心却满是悲凉。那个被数学老师用墨汁画着熊猫眼,在同学嘲笑的目光中步履承重的小女孩无数次刺痛着我,老师的惩罚在三毛幼小心灵上割下了一道道不可磨灭的伤疤,在她心底留下“唯有死,才真正可以与墓地永不分开”的执念,并果真在几次情感打击后选择轻生,和她所谓的温柔人永远相处了。
教师的权利是可怕的,也许我们不经意间的一个举动就会决定一个人的一生。我常常在想,难道面对孩子们的错误,我们能做的只有愤怒的批评、粗暴的指责吗?直到我读了管建刚老师的《一线表扬学》,我混沌的思想才逐渐清明。
他说:“时刻想着,怎样去表扬学生,而不是批评学生;期待明天的表扬,而不是呵斥,师生的生活就会开心不少。”这本书中,管老师把表扬这门学问细致的分为18个类别,他们没有相互之分,却适用不同的场合、不同的对象、不同的事件,对症下药,有的放矢,因地制宜,让一线教育充满了阳关,一下子温暖起来。
每个人都有缺点,每个社会都有不足。能不能接受社会的不完美,这是一个人幸福指数的重要参照;能不能接受学生的缺点,这是一名老师教育胸怀的重要参照。学生不是圣贤,我们要学会欣赏对方的优点和长处,把对学生的注意力从“缺点”、“不足”转移出来,向着明亮那方前进,这才是作为专业老师的教育。
美国教育学家古诺特博士说过这样的一句话:“在经历若干年的教师工作至后我得到一个令人惶恐的结论:教育的成功和失败,我是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪的主因。身为老师,我具有极大的力量,能够让孩子们获得愉快或悲伤,我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介,我能让人丢脸也能叫人开心,能伤人也能救人。”
这就是教师的权利,我们采用的方法和情绪表现,直接左右着学生每天的学习生活,也决定着他们的精神状态。当我们一脸阳光的走进教师,学生们的心情也会舒展、很轻松;当我们一脸怒气的走进他们时,学生们则噤若寒蝉,生怕自己撞到老师怨气的枪口上;我当们在课堂上以热情的语气肯定学生,以赞赏的眼光激励学生,他们的心里会充满幸福和喜悦;当我们指责、挖苦、嘲讽学生,则无疑是给他们的心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。
教育的方式有很多种,也许表扬并不是唯一的方法。但愤怒的指责和暴怒的惩罚定然会是增多几个三毛似悲剧。我想每一位老师都希望自己的学生能够成为祖国的栋梁,我们为何不能把这份期待以一种最柔和的方式传递给孩子呢,要知道表扬幸福的不只是学生,幸福的也是我们自己,学生们一张张开心可爱的笑脸何尝不是我们的快乐呢!
每天轻轻地问一句:“今天你表扬了吗?”如果没有,那么请你擦亮眼睛,寻找学生的闪光点,给他一句赞美,去收获学生的信任,给他一句赞美,去缔结师生的'情谊,给他一句赞美,去拥抱教育的春暖花开!
读了管老师的《一线表扬学》,我受益匪浅。管老师的表扬学,可以说,完全来自一线教师的经验总结,也确确实实能解决一线教师的很多问题,而且,管老师的表扬学,在我们一线教师的课堂上也经常用到,帮助我们解决了很多教学问题,但没有人象管老师这样将表扬学做一个分类和总结,总结出18种表扬,并且种种有例子,种种有效果,这就是我特别佩服管老师的地方。
管老师的表扬学虽然来自于语文教学的经验和总结,但在我们信息技术课堂上也是有用武之地的。
一、在信息技术课堂上采用奖励性表扬,让学生学得开心,学得有成就感。
信息技术课不同于语文课,它是一门操作性特强的课,俗话说:“纸上得来终觉浅”,“实践出真知”,信息技术就是这样的课,需要学生去操作去练习,才能真正地掌握知识。现在的信息技术课堂不主张教师直接灌输知识,主张以学生为主体,采取自主学习、自主探究,只有自己用心去学习,去探究得来的知识才记得牢固,才算真正掌握,教师直接灌输的知识,下一节课基本还给老师了。所以,在我的课堂上也是采取学生自主学习的教学方法,但是这种教学方法需要学生主动去学习,遇到困难要主动去思考,去想办法解决,作为小学生,毕竟年龄小,没有一定的机制,还真的很难激发他们的学习主动性,于是,我采用奖励机制,比如,完成一个任务,奖励一颗星,完成两个任务,奖励一张卡片,完成三个任务,奖励一颗糖,完成了本课的挑战任务的,还可以奖励特权,如可以玩3分钟的小游戏,这可是孩子们最想得到的奖励。学生在学习的过程中,不仅掌握了知识,还获得了老师的肯定和奖励,当然越学越开心,越学越有成就感。
二、在信息技术课堂上采用逆袭性表扬,让学生增强自信,扬长避短。
在信息技术教学中,经常会有些学生做出的作品没有按照老师的要求或者主题去做,我们称这些作品为“离题”作品。以往,老师一般会加以批评:“你在做什么?看看其他同学在做什么!”并且会立刻要求他们“改邪归正”。其实,这样的处理方式并不能让学生心服口服,反而可能会使他们在不满、不解中失去回归主题的积极性,长此以往,也将逐渐消磨和抑制学生的个性发展,所以,我们要尊重学生的“离题”作品,只要学生自己能对自己的作品有话要说,能够自圆其说,那就是一个值得肯定和表扬的作品,甚至教师还要用欣赏的眼光去帮学生发现作品中的亮点,放大亮点,表扬他,他,从而增强学生的自信,帮助学生发扬长处,纠正缺点。
三、在信息技术课堂上,批评性表扬也是不可或缺的。
在信息技术课堂上总有一些孩子坐不住、守不住纪律,怎么办呢?以前的方法是批评、训斥他,但是,长此以往,被批评多的孩子,变得麻木了,无视老师的批评了,此时,再一味地批评就无效了,我觉得采取另外一种方法,效果还不错,也就是管老师所说的批评性表扬。如果某个孩子上课讲话了,坐不住了,那么老师可以选择他附近的孩子,做得好的,认真的孩子,表扬他,只要那个孩子违反的,就表扬这个孩子做得有多好,从正面的表扬来告诉那个孩子他违反课堂纪律了,应该怎样做才是正确的,这样的方法,对于违反纪律的孩子往往比较容易接受,这就是批评性表扬。
当然,管老师的表扬学中有很多方法值得我们学习和借鉴,这里就不一一列举,我会在教学中不断地尝试,不断地改进,以提高课堂效率,打造高速课堂。