《中国著名校长办学思想录》初中的读后感范文

李盛

  《中国著名校长办学思想录》初中的读后感1

  近几天,我拜读了朱永新教授编撰的《中国著名校长办学思想录》一书,书中收集了当代中国教育最有影响力的二十位校长的办学感悟。这二十位校长有着深厚的教育情怀、丰富的实践经验、扎实的理论功底,描绘的办学思想、学校发展的愿景的确值得我们好好研读和反思。我对书中中国人民大学附属中学刘彭芝校长的一个观点格外认同,这个观点就是一名好校长必须具备四种精神,即科学精神、法治精神、人文精神、改革精神。下面,我来谈谈对这四种精神的理解。

  一、科学精神

  科学精神,应该是一种对社会的责任和态度,是一种思维,是一种方法论,是一种价值观,科学精神的核心内涵是发现而不是发明。因此,校长具备的科学精神会指导校长按照教育的规律来办学。

  具体来讲,第一,校长要按照学生的成长规律办学,不同年龄阶段的学生会有不同的认知,教师要有教无类,因材施教;第二,年轻教师是学校发展的重要因素,年轻教师要按照个人专业特点来制订合适的专业规划,不能揠苗助长;第三,教师要按照家长对学生的发展意愿来引导学生,让家庭教育和学校教育密切结合。当然,最重要的是要按照社会发展的不同历史阶段来回答培养什么人、为谁培养人、怎么培养人的教育根本问题。也就是说,我们要培养的是*合格接班人和建设者,这也是符合历史发展唯物主义和科学发展哲学观的。

  二、法治精神

  我认为法治精神和**提出的“依法治国”理念是一脉相承的。没有规矩,不成方圆,对于一所学校的管理,大致可以分为三个层次:人治、法治和文化引领。作为一名校长,人治可能有比较高的效率,但很容易产生“一言堂”和家长制作风,久而久之,学校就会失去可持续发展的动力。“依法治校”是一所现代化学校的重要标志,也是一所学校持续发展的重要保证。“依法治校”还有一个内在价值,就是可以最大限度地让教师参与学校管理,实现民主管理。至于文化引领,应该是学校管理追求的最高目标,也是非常难以达到的目标,这个目标必须是学校外延发展和内涵发展的完美结合。

  三、人文精神

  人文精神是学校达到文化引领管理目标的重要素质。当一位校长结合人文精神和科学精神制定了学校管理制度,那么这个学校就拥有了文化引领的基本元素。我们经常说校园是师生成长的乐园,实质上教育本身就是人与人的交流,即教师和教师之间、学生和学生之间、教师和学生之间、校长和教师之间、家长和教师之间的交流,交流中无时无刻不在发生着教育。正如德国哲学家雅思贝尔斯说的:“教育就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂召唤另一个灵魂。”如果校长是一位具有人文精神的教育者,那么他就会用人性的光辉照亮全校师生的生命成长。

  四、改革精神

  如果校长没有改革精神,不探索、不创新,必然会被历史的洪流抛弃,更谈不上学校又好又快地发展了。任何事物都有两面性,一位校长如果滥用改革精神,也会取得适得其反的效果。因此,我认为教育的改革和创新也有自身的独特性,那就是我们不能容忍教育改革的失败,社会、家长、学校都不能容忍。道理很简单,因为我们面对的是祖国的未来,所以任何教育的改革必须在充分调研、反復实验,找到雄厚的理论基础后才能够展开。

  在**新时代,做一名好校长是非常难得的,仅仅从校长的角色来看,在面对教师时,校长是教师和教师关系的调解员、消防员;在与社会团体的交流中,校长是社会活动员;在学校现代教育制度的实施中,校长是管理员,监督员;在提升学校教育质量的过程中,校长甚至是教员。但是,这些角色都必须统领在一个主导思想下,那就是拥护中国共产党的领导,爱祖国,爱民族,离开了这个主导思想,什么样的办学行为都是错误的。

  《中国著名校长办学思想录》初中的读后感2

  这本书中介绍高万祥老师如何做一名“学习型”校长的办学思想和理念,如何使我们的这一代在具有创新精神与实践能力的同时,具有高尚的情操与人文关怀,如何给教师提供和书本拥抱,与大师对话的机会,追求“让全体师生在校园里过得更好,活得更好,发展得更好”的境界,从而取得了更大的成功。使我从内心里产生一种对高万祥老师的尊敬和钦佩之情。

  一、总体感受

  在书中,我看到高万祥校长如何“和大师对话”,追求“让全体师生在校园里过得更好、活得更好、发展得更好”的境界;看到了刘京海校长“为了每一个孩子的成功”而常常忘了到幼儿园接自己的孩子;看到邱济隆校长如何从教育思想的高度去提出问题、分析问题和处理问题;看到了吴昌顺校长通过研究导向、科研领略和科研搭桥,使学校拥有了诸多的北京“第一”;到了李金初校长怎样大胆改革、精心选择,使学校很快发展为“不是重点的重点”;看到韦力校长在41年的治校生涯中如何精心“编织人才摇篮”,听到他那“体现我生命价值的岗位是教育,是校长工作。人若有来生,我还干这一行”的肺腑之言;看到冯恩洪校长如何把教育作为一项事业、一门科学和一种艺术而孜孜不倦地“探索明天的教育”;看到丁浩生校长如何论述校长是“家”不是“匠”,是“家”不是“神”,是“家”不是“商”……在名著教育家朱永新编撰的《中国著名特级教师教学思想录》、《中国著名班主任德育思想录》和《中国著名校长办学思想录》这三本书中,《中国著名校长办学思想录》是他花费心思最多的。因为他认为,在学校发展的诸要素中,作为灵魂的校长是关键所在。只有优秀的校长,才能为教师的成长提供宽阔的舞台,才能为学校的发展奠定坚实的基础。

  二、校长们最喜爱的座右铭

  “知晓昨天,能使你头脑灵敏;预见明天,能使你目光远大;而书则是架在今天和明天之间的'最好桥梁”。(江苏张家港第一中学校长、书记高万祥)“教师哪一句话,哪一个行动,在什么时候会影响学生的一生,其实他们是并不知道的,但只要你用心换心,那么我们一定能使每一个孩子成功。”(上海闸北八中校长刘京海)“学会选择,有选择才有多样性,才有个性,才有特色,才有创造性,才有活泼的生机。”(北京八中校长李金初)“要做蜡烛,就两头点燃;要做园丁,就先成沃土;要培育人才,就甘当人梯。”(北京五中校长吴昌顺)“教育是一项事业,事业的意义在于献身;教育是一门科学,科学的价值在于求真;教育是一种艺术,艺术的生命在于创新。”(上海建平中学校长冯恩洪)“管校要管人,管人要管心,管心要知心,知心要关心,关心要真心。“(常州高级中学校长丁浩生)“我们尽力去争取支持和帮助,但这一切都代替不了自己的努力。”(成都七中校长王志坚)“’学为人师,行为世范’始终鞭策自己一生,学习学习再学习,实践实践再实践,用身心谱写自己一生。”(南京琅琊路小学校长李敬光)……

  三、校长的办学精髓

  上海闸北八中长期以来生源很差,在上海是出名的“垫底”学校。刘京海上任校长后,苦苦思索如何拜托困境。他首先组织教师参加了上海师大“非智力因素”和“差生心理”两项课题的研究,认真探究非智力因素对学生的影响及其培养,探究差生的教育与转化,并把这两方面结合起来。饮食积极进行实践,不断总结经验,逐步形成了“成功教育”的改革思路和理论,使学校教育质量和办学水平产生了飞跃。苏州六中长期以来生源、师资等条件较差,单求升学率没有出路,肖德生校长上任后,带领全体教师以科研为先导,探索和时间综合特色高中的办学新模式,逐步形成了艺术教育特色,使学校发展走上了良性循环的道路。如今该校已跻身于国家级示范高中行列。吴江市青云中学高和桃源中学,现已成为江苏教育界的“马家军”。这两所学校绝大部分是土生土长的“村里人”,教师也都是学历不高的农村教师,但这两所学校在全国拿了许多奖,培养出了很多博士、硕士。之所以能取得这样的成绩,是由于教师的敬业精神、钻研精神。校长用教育科研充分调动和开发教师的潜能,促进了教师素质的提高。昆山第一中心小学组织全体教师参与课程改革实验,并定于每年一月专门讨论德育问题,每年六月专题研究教学特色,每学期举行三天的学术报告会等等,由此形成了一种“团体学习”的气氛,使学校获得了不断发展的源泉。吴江市南麻中学,五年前房舍破破烂烂,教学质量低下,张玉昆同志受命于为难之时,一上任校长,就带领教师积极参加了苏州大学储培君教授主持的“教师指导下学生自主学习模式研究”,继而又请储教授合作搞“初中生学习策略指导”,由此使学校在短短的五年内旧貌换新颜,教育质量名列全市前茅。吴江市第二实验小学20实际90年代初起几位校长就很重视教育科研。先后请来杜殿坤、吴立岗等专家作指导,坚持搞了九年“以丝绸文化为背景的素质教育实验”,不断取得成效,并培养出江苏省最年轻的特级教师。