《简单教数学》这本书是特级教师戴曙光老师的一本著作，读完这本书，真的想推荐给我的同行们，这的确应该是小学数学老师应该必备的一本案头书。因为在这本书中，戴老师用大量精彩的教学案例，向我们诠释了如何简单教数学。戴老师说：“简单课堂看似简单，却有内涵；看似简单，却有韵味；看似简单，却不简单。”
印象深刻的是戴老师讲的“三标准”。从教学目标、教学环节、教学媒体三个方面谈如何实现数学教学的高效。
一、教学目标“准”而实际
“教什么”具体而言是指教学目标的制定。教学目标是课堂教学的灵魂，教学目标如果定偏了，直接影响“怎么教”，关系到课堂教学的质量。从这个意义上说，“教什么”比“怎么教”更重要。
也就是说，学习目标的设定至关重要。要设计适合学生的学习目标，要从教材，从学情出发，基于课标要求去设计符合现实的学习目标。
二、教学环节“少”而实效
教学环节“少”了一些，就可以聚焦课堂教学的核心内容，节省课堂教学的时间，留出更多的时间给学生去思考。
教学环节少，就是减去重复的不必要的环节，教学环节少，就是让教学更加连贯一些；教学环节少，就是让教学的重点更加突出，难点有效突破。
在平时听一些名师的课的`时候，经常就会发现他们设计的教学环节很少，但是问题研究的很深，很透彻，原来他们的想法是一样的，就是尽量减少教学环节，减少花哨，给学生留下更多的时间去思考问题。我在平时的教学中，有时候设计的题目会出现重复，或者层次不够清晰，而戴老师为我们指明了方向，那就是让教学环节“少”而实效。
三、教学媒体“简”而实用
现代化的教学媒体（一般指课件）进入课堂，转变了传统的教学方式，极大地提高了课堂教学的效率，因此，在课堂教学中得到普遍运用，教师们慢慢地依赖上的了课件，学生也慢慢地离不开课件的演示了。
但是，凡事都有优劣，只有分清楚了优劣，才能做到扬长避短，在享受信息技术给我带来的便利的同时，要冷静地思考教学课件所起的积极作用和消极影响。
比如，在教学“长方形的面积”时，让学生动手摆一摆，要比课件演示的效果要好，能让学生动手操作的，尽量让学生动手操作，这样比动画演示效果要好，学生的直观印象更加深刻。
在这本书中，戴老师将一节课四十分钟的分工划分的非常清晰。他多次强调，每节课都要给学生预留写作业的时间，当堂面批作业要比课后批改作业效果好。
戴老师为我们提供了他的教学“三环节”：一是导入，二是探究或讲解，三是练习。在三个教学环节的设计上，导入做到“快”而“趣”，探究做到“慢”而“透”，练习做到“精”而“活”。
在时间的安排上，导入一般不超过3分钟，探究一般不超过15分钟，其他时间都用在练习和作业上。他说，这样的时间安排有几个方面的考虑：一是比较符合儿童的心理特点。小学生在课堂40分钟的时间里，注意力随时间的变化而变化，前20分钟学生的`注意力相对集中、思维相对活跃，后20分钟注意力容易转移，因此应尽量在前20分钟完成例题的教学。二是要把较多的时间用在新知学习上，因此应该尽快进入主题学习。三时探究的形式不宜过多，应该追求纵向深入。做到“透”，而不是横向走过场。四是20分钟的练习和作业时间能保证练习的量，前10分钟边练边讲，后10分钟独立作业，练习的题型和形式决定了练习的质量。
这与我们学校的教学要求不谋而合，一节课40分钟，每节课到了30分钟的时候，铃声就会响起，提醒老师们让学生独立写作业的时间到了。戴老师为我们提供了这么详细的教学环节指导，相信我们如果能严格按照他讲的去做教学设计，去把握好教学环节，怎么会教不好数学呢？
在这本书里，戴老师用大量的教学案例，告诉我们简单教数学的方法，告诉我们如何去做，才能更有效，比如，他提到了给学习较困难的学生补课，课前补比课后补效果要好，课前给学生补基础知识，再上课的时候，学生就会更有自信学好数学。
还有很多很好的教学案例，在我们上课的时候，就可以将一些内容直接补充到我们的教学设计当中去，很实用的课例。对于我来讲，读了这本书，真的受益匪浅，下一步就是如何在教学中去实践，去做好自己的教学，让数学教学变得简单而有趣。
本次暑期读书活动一共发了三本书，书一发下来，我的眼球就被这本书的题目吸引了。简单教数学，这不正是我们一线教师苦苦追寻的么？一有空闲时间就迫不及待的读，想从书中学到一些有效的方法，能够促进自己的教学。
翻开目录，看到戴老师从简单教数学的六个三、简单教数学如何达成和简单教数学这么来达成三部分来阐述，里面的每个小点都分三个方面来讲，可以看到数学教师所特有的简洁美。
“数学，简单地教，到底是为了什么？为了学生的成绩，这是每个一线教师都必须直接面对的现实。为了学生数学思维和素质的发展，这是每个一线教师都不可回避的教学目标。”戴老师就这样娓娓道来，真诚的话语拨动着我们一线教师的心弦。
众所周知，要达成以上两个目标，教室门有两种选择：一种是靠“量”，加班加点，加重学生的负担，让学生被动地学习；另一种是靠“质”，提高课堂效率，让学生快乐的学习。就算我们教师在平时的教学过程中无奈的选择了第一种，其实在心里，哪个教师不想选择第二种呢？这样学生能够“快”“乐”的学习，我们教师自己也会轻松不少。认真的看了戴老师的书后，结合自己的教学实际，我将在下学期做以下三点尝试：
一、落实学生主体性原则
戴老师把学生的发展区细分为三个层面：一是学生能独立完成的智力任务，二是通过学生之间的互助能完成的学习任务，三是学生独立或合作都无法完成的学习任务。那么，学生能独立完成的，就让他们自己完成，学生能合作完成的，就让他们合作完成，教师的教只承担20%的任务就可以了。
在以后的课堂中，面对新知，我要多说“你会吗？试试看。”鼓励学生去尝试，通过尝试，我就能比较准确的了解哪些学生掌握了，哪些学生还有困难。其次，组织小组交流，让会的和不会的同学展开讨论，交流成功的经验，分析失败的原因，提炼解决问题的方法。这样适当放权给学生，让学生成为课堂教学的主人，而教师只要动脑经激发学生去完成那80%的任务，帮助他们掌握他们无法完成的20%的任务就可以了。如果坚持这样，相信教学会简单的多。
二、教学环节“少”而实效
教学环节“少”一些，可以聚焦课堂教学的核心内容，节省课堂教学的时间，留出更多的时间给学生去思考。戴老师一般设计三个教学环节：一是导入，二是探究或讲解，三是练习。导入做到快而趣，探究做到慢而透，练习做到精而活。在时间上，戴老师是这样安排的：导入一般不超过3分钟，探究一般不超过15分钟，其他时间都用在练习和作业上。虽然我们小班一直在提倡把课堂的10到15分钟时间用在作业上，但是戴老师把半节课的时间用在作业和练习上，还是出乎我的意料的。这说明要学好数学，一定量的巩固练习是必须的，但为了减轻学生课外负担，我们要尽量压缩课堂，提高课堂效率，让学生把作业在课堂完成。其实在之前的教学过程中，我就已经尝试让学生把《课堂作业本》在课内完成。优点是学生独立完成作业时，教师还能对学困生做个别辅导，批改学优生提前做完的作业，从而更加全面的掌握每一个学生当堂的知识掌握情况。遇到的困难是怎样提高课内前20到25分钟的效率？戴老师的话，给了我一个方向，他说：应该尽快进入主题学习，探究的形式不易过多，应该追求纵而深入，做到“透”，而不是横向走过场。
三、落实课内批改
戴老师通过调查发现：教师们花在课后作业批改上的时间最多，这也是最无趣的一项工作，因为批改的作业是相同的，等于重复劳动。班级学生有多少个，教师一次就要批改多少份作业。如果教两个班，就有双倍的作业要批改。
自从我们学校实施学生作业面批百分百以来，课内学生有10到15分钟的作业时间，我也有时间批改学生的作业，学生做完一个批改一个。可是在大部分的课堂上，我只能改完一部分学生的作业，还有一部分做得慢的学生的作业根本就来不及批改，而且在批改的过程中，一看后面长长的批改队伍，就恨不得自己能变身。我们在这边热火朝天，可批完作业的学生却无事可做。
戴老师的批改策略是：教师先改完第一个学生的作业，后面的学生作业就有两个人批改，当教师和第一个做完作业的学生各自批改完后面两份作业时，就有四个人加入批改作业的行列……这样，只要全班学生都能按时完成，就完全有可能在下课前批改完全班学生的作业。戴老师的方法其实在我遇到之前的苦难时，也曾想到过，只是因为上学期评五星级学校，一直搞问卷调查，不太敢用，下学期值得一试。
当堂批改的作业当堂更正，当堂更正的作业当堂返改，学生更正后的作业给批改的学生检查，如果还不对，就需要他的帮助，直到理解为止。这样大大提高了课堂效率。
书中还有太多太多值得我们学习的地方，戴老师是这样耐心的、毫无保留的指导我们去达成简单的教数学。这真的是一本好书，是一本值得我们放在案边反复学习的好书，读了此书，一定会有收获。