《教师怎样说话才有效》读后感

张东东

《教师怎样说话才有效》读后感

  读了这本书,学到很多东西。

  教育,必须重视细节。教育就是平平常常的一堂堂课,平平常常的一次次谈话,平平常常的一回回活动……教育就是一个个学期,就是一个个班级,就是一个个学生,就是一天天……教育的每一天都有琐碎的事情。

  爱心是基础,教师要注意经营“情感银行”。

  一、 有效果比有道理更重要,所以很多道理可以不讲,但要积极思考处理眼前问题最有效的方法。

  课堂是教育的主阵地,课堂管理也是最能体现一个老师对教育的掌控力。课堂的活动是师生共同的演绎过程,老师往往能够提前准备好自己的教学步骤,但永远无法预测课堂会发生怎样的意外。当意外发生的时候,如果置之不理,那么就会降低老师的威信,久而久之会失去对课堂的掌控力;如果老师过于严肃,动不动就进行长篇大论的教育,不但会影响教学进度,还会激发学生的反感情绪。因此,这个时候最需要老师进行简短而机智的处理,保证课堂有效进行,同时还不失教育机会。这个时候的讲话原则是有效比有道理更重要,老师关注的应该是眼前的效果,而不是所谓深刻的理论。

  二、关注焦点,所有的沟通不能脱离核心目标,保证课堂教学效果。课堂管理的焦点就应该是保证课堂效果,因此处理一些突发事件的时候都要以这个焦点为目标,保证课堂教学顺利进行。

  有时候“怎么办”比“为什么”更重要,尤其是课堂管理,更需要这种需要短平快高效率的评价,只要化解了眼前困境保证效果就是好方法,至于为什么可以留到课后深入处理。

  三、寻找正面动机,每个行为背后都有一个正面动机。例如学生考试作弊的行为背后有获取高分的正面动机,学生课堂讲话甚至讲一些有“轰动效应”的话,可能背后隐含着“渴望被关注”的正面动机,学生迟交作业可能隐含着“把作业做得更完美”的正面动机。如果老师发现了学生错误行为背后的正面动机,那么学生也容易对他错误行为的批评并勇于改正。

  因此,老师要通过积极思维找出学生的正面动机,然后相机引导,而不是简单地批评否定。如果老师只是看到学生的`错误行为,忽视或否定了背后的正面动机,甚至给错误的行为贴上负面的人格标签,那么就会激发学生的抗拒心理,就会造成越沟通矛盾越深,越处理问题越多的局面。

  四、注意沟通的效果。说清楚不等于听明白,沟通的意义取决于对方的回应。因此沟通不应该只强调自己说了什么,还要考虑对方听到了什么。

  任何方法的使用都要注意“具体问题具体分析”,因为学生的成长背景、师生关系、老师的教育背景都有很大的差别,因此要注意活学活用。