《大师的教书生活》优秀读后感范文

张东东

《大师的教书生活》优秀读后感范文

  这一周我读了《大师的教书生活》一书,我们知道教师专业发展是当下的热门话题,从各个角度探讨者和实践者又不知有多少人,可谓热闹非凡。然而《大师的教书生活》这本书对于今天的“教师专业发展”话题也是有所启发的。下面的文字,就是自己读后的一些感想。

  何谓大师?在《现代汉语词典》中的解释是“在学问或者艺术上有很深的造诣,为大家所尊崇的人。”可见,大师是不分专业的,只要取得了突出成就,并且为大家所公认,就可以送上“大师”的称号,正如我们常说的,“三百六十行,行行出状元”,只要是在学问行当里,做出了成绩,就是大师。

  而今天我们所倡导的是提倡教师走教育教学研究的专业生活道路,所以,面向教师的书籍更多的都是倾向于方法论的书籍,而且大都是教育教学方法,比如班主任工作方面的实例、课堂教学实例,分类越来越细致,也越来越接近教师的工作实际。在教师培训中,学科知识方面的内容很少,几乎都是教师的一般素质要求,也是着眼于教师实际问题的解决。在校本培训中,更是以教育教学问题为研究对象,通过问题的反思,来提高教师认识,更新观念。这些方面,应属教师专业发展的范畴,而且对于教师成长的积极作用也是显见的。但是,一味地沉迷于“方法论”,其局限性也是明显的。

  工作以后,不愿意读书,再去拓宽和延伸所教学科的的知识;更不愿意阅读理论书籍,阅读趣味选择休闲与实用;教育教学中,缺乏科学分析的`精神,这一个方面是因为缺少科学研究的传统,另一方面是因为本身就缺少专业的科学分析知识和能力;认为教学是件简单的事情,只要一些“技术”就可以了,不仅教师这样认为,教育行政部门对教师的任用也是如此;教师从来没有在心目中把自己作为一个“专家”看待,社会、家长都可以对教育教学指手画脚,我们也从来没有想过这样做可能带来的后果。总之,所谓的“专业”在教师心目中不名一文。教师的专业发展表现为专业知识、专业技能、专业理想、职业思想、专业品质、专业智慧等的发展,要将“学问家”和“教育家”作为追求的目标,在自己的专业化领域或者教学领域占有一席之地,这样才能走一条专业化的道路。