师者，传道授业解惑也。而教师在这个过程中，要针对不同的对象和特点，不同的目的和要求，采取不同的态度，选择不同的教学方法，这就是我们常说的因材施教，而要想做到这点，就必须要了解和认识一定的教学方法，而且还要学会灵活运用这些教学方法。那么何为教学方法？我们又该如何选择这些教学方法呢？
一般来说，教学方法是为实现既定的教学目标，在教学过程中师生共同活动时所采用的一系列办法和措施。其实，每位教师在教学过程中都会不自觉地用到各种方法，像论述教学法、练习教学法等等，除了这两种常用的教学方法以外，还有演示教学法、讨论教学法、角色扮演教学法、问题教学法等等。任何一种教学方法，既有优点，也有缺点，以我们常用的讲述教学法为例，它有以下几个优点：
第一：操作简单、方便，只要教师对学科知识有较多的了解并事先准备充分的教学标榜，就可能随时随地加以运用。从现有的学科教学来说，它也适合大多数学科，大多数情况下的教学。
第二：经济、省时，它能够在最短的时间内为最多的人提供完整的知识体系，是最为经济的教学方法。
第三，适宜传递较为艰深的知识体系和概念。
第四：奠定学生的学习基础。
第五，可以与其他教学方法互为补充。
讲述教学法虽然有以上几个优点，但是它的表现形式和特点是教师讲、学生听，我们平时把这种教学方法叫做填鸭式教学法，这种教学方法不适用于引发学生深层次思考和激发创造性思维。这样就很容易使学生形成被动的学习习惯，也无法考虑学生差异，不太适用于年幼学生和学科背景较弱的学生。
因此，教学方法无所谓绝对好或绝对不好的方法，在教学方法的选择上，每位教师要谨慎对待。教师教的方法，在于示范，启发、训练和辅导。那么在复杂的教学过程中，我们要怎样来选择最合适的教学方法呢？通过学习和结合自己的一些教学实践，我很认同文中的观点，教学方法主要涉及以下几个方面：
一是要分析教学内容。教学内容的分析是选择教学方法的一个最重要的环节。它影响了我们教师对教材的把握，并且直接影响对学习水平的确定和教学目标学习目标的陈述，以及教学媒体的选择等后面的各个工作环节。
二是确定教学目标。在确定目标时，我们教师首先应该注意的是在教学中目标不同，目标的层次水平不同，所选择的方法也应不同。其次从学生的主体性出发，不但教师应该有教学目标，学生也应该有学习目标，教学目标和学习目标作用与两个完全不同的过程，服务于两个不同的主体。再次，在制定目标时，应该全面们考虑认知情感和动作技能领域的目标。
无论是教学理论还是在教学实践中，教学方法都占据着十分重要的地位。它是教学理论构成中不可或缺的内容，是教学实践中不可替代的表现形式。这本书是按照教学方法中主体因素的构成来进行区分的：以教学为主的教学方法有讲述法、演示法、练习法；以学为主的教学方法有自主学习、合作学习、探索学习；以教与学并重的教学方法有角色扮演法、讨论法、问题教学法。但在实际教学中，无论是以学为主还是以教为主，或者是教与学并重，都是相互渗透、相互融合的'。在教学中我们可以分析教学内容、确定教学目标、了解学生的特征、了解教师自身的特征、认识和利用教学资源、确定教学组织形式、选择适宜的教学媒体，从而选择合适的教学方法。
其中自主学习，他是指学生自己主宰自己的学习方式。包括对自己学习活动的事先计划和安排；对自己实际学习活动的监察、评价、反馈；对自己学习活动进行调节、修正和控制。他具有学生主动学习、独立学习和认知监控的学习等特点。如在教学华东师范大学出版的《小学信息科技》时，每个单元的知识点以项目的形式呈现。单元中的每一课并不是独立的，而是前后呼应。第15课是第三单元用word制作“地球妈妈笑哈哈”这份小报中的第二课时，前一课时，学生对小报的结构、制作小报的流程、word软件有了初步的了解和认识。这课的教学内容主要是根据汉字的读音进行汉字的输入，为之后的小报编辑做准备。考虑到三年级学生有一定的阅读理解能力，但在学习电脑的过程中没有主动阅读书籍获取知识的习惯这一普遍现象，在教学中所有新知都采用学生自主学习和知识迁移来完成。考虑到学生已有知识的差异性，除了阅读书上指导的汉字输入法以外，我还另外制作了有关输入法的相关知识的“技能手册”，除了三种常用拼音输入法的使用方法，还设计了一些小技巧和小秘密，对学习能力较强的学生有一个拓展与提高空间，收到良好的效果。
教学方法有很多种，没有什么优与劣，在课堂教学中，我们应选择合适的教学方法，相辅相成，才能有效的达成教学目的。
《教学方法应用指导》一书当中，其明确指出，教学方法应当有针对性，且要根据教学目标及教学对象的特点来选择合适的教学方法，方可发挥教学方法的作用。在这各情况下便教师教学方法的应用提出了明确的建议，同时，也使得与本人同行业的中职学校教育人员的实施教学方法时会尽可能提高所应用方法的适宜性。
第一，要培养学生学习兴趣。
中职院校可以构建各类社团，并增加社团活动开展的次数，定期组织学生去校企合作的企业进行参观等，提高其对岗位工作内容的认知，并为其增加其专业知识实践机会。之后，则可组织学生参与专业性竞技竞赛，给予学生表现自我，提高自我专业技能的机会，为中职院校专业人才的培养提供良好推动力。在整个活动组织过程中，既要充分重视到专业学生的融入感，也要吸纳其他非专业学生的建议，给予一些有特长但并非专业专业的学生展现的机会，通过多种形式的课外活动激发学生参与热情，并培养其学习兴趣，营造一个良好的学习氛围。
第二，夯实学生的专业基础。
当前我国大多数的中职院校专业中，学生的基础能力较差，且再加上教师的专业性有待提升，教学设施无法给予教学足够的支持，这些均会影响到专业学生的成绩。对此，为进一步提高中职教学效果，便必须要加强学生对基础知识的掌握情况。且教师应当根据每一位学生的情况来实施针对性的基础强化，并提高课程教学内容以及进度安排的科学性，以循序渐进的方式来使学生接受，并主动愿意夯实自己的专业基础与知识，在提高学生专业素养的同时，也为其日后的发展奠定坚实的基础。
第三，加强专业师资力量
首先，中职院校应当构建各专业人才师资库，既将本校内所有具有专业特长的教师融入进来，还可聘请一些专业的人士来为各个专业提供雄厚的师资力量，以此弥补因教师教学水平限制而影响学生专业成绩提升的问题。其次，进一步完善中职院校专业设施构建。因为部分中职院校规模较小，且其在方面的基础设施存在不足的问题，硬件资源无法支持学生进行实践操作，使得学生实践性与动手操作能力较差，不利于其日后工作发展。对此，中职院校需要在硬件资源方面加大经费投入力度，为学生提供专业的设备，满足其日常学习与实践中对于设备的需求。最后，则是要进一步完善院校内教师教学评价机制。将学生的意见、成绩以及教师教学研讨内容、成果等均纳入到教师考评当中，并与其绩效资金、职称等挂钩，以此提高教师教学积极性与主动性，进而实现教学质量的提升。
第四，对学生实施针对性的教学方法。
教师要关注学生个体所存在的差异性，从差异中寻求教育依据和切入点，树立“因材施教”观。学生个体差异是其发展特点、发展水平、发展速度及发展方向与方式的不同，这就意味着学生在学习与成长过程中，发展需求、学习倾向与方式上都会存在差异，因此要根据学生的差异，设计并实施有差异的教育，教育才能有针对性，才能有效促进学生在原有水平上生动活泼及个性化地发展。
在对中职学校专业课程进行教学时，可能会存在着一系列的问题严重制约着教学方法的运用，为了解决问题，教师必须要把握好教学方法和现实课堂的关系，在吸引学生学习兴趣的同时，融入专业理论知识。无论哪一种教学方法，其最终目的均是希望能够使学生易于接受该教学方法，并且愿意主动参与到教学活动中，这对于提高学生的课程学习效果与专业成绩具有重要的作用。而对于教师来说，其只有不断加强自身的专业知识掌握能力，丰富教学技术技巧才能够为学生营造良好的学习环境，并且为其日后发展奠定坚实的基础。