《培养孩子从画画开始》读后感

黄飞

  想让城城从象形的甲骨文开始认字,所以家里购置了黑板和粉笔等,按照小家伙的身高挂在墙上,让他方便随时看到或者动手画。但是他画了一会儿后好像并没有太大的欲望,并不想让认字或者画画这件事成为他的一个负担,所以也就随他。只是我会写几个大大的甲骨文在那里,寄希望于他的无意注意混个脸熟。

  每当看到我在画的时候,他也会拿着粉笔过来乱画一通,然后口中念念有词:太阳公公,蚯蚓(因为最近下雨,校园的校道上经常能看到蚯蚓)......我是个艺术细胞极其缺乏的主,画什么什么不像,所以便不太敢指导他画画。但是又虚荣地希望城城能多少有点艺术修养,好光大我家的门楣,不知如何是好的时候在学校图书馆无意中看到了这本书,虽然作者的名字有些咳咳,但是却解了我当下的困惑。

  一、谁都会绘画

  无论是谁都拥有与生俱来的绘画能力。这种能力是幼儿在成长过程中非常自然地培养获得的能力。一岁的时候获得一岁的能力,两岁的时候获得两岁的能力,不同年龄的孩子具备与年龄相应的能力的时候,绘画的能力也会自然地表现出来。这时候对成人来说最重要的事,是欣喜地守护孩子的这种能力,为孩子创造绘画活动的环境与氛围。孩子画完后,无论画的好坏(画的好坏不要用像与不像作为标准),倾听孩子在绘画中想要表达的'东西,理解他们所要讲述的内容。

  怎样为孩子创造绘画活动的环境和氛围?买各种绘画材料,在家里贴满画?不,最重要的是给孩子找个同伴。玩伴或者朋友的存在,在很多方面都具有重要意义,在绘画方面也同样是非常重要的!和小伙伴在一起画画时,激发了这些孩子的表现欲,就会引起孩子对绘画的热情,同时满足了孩子和同伴一起游戏的社会性需求。当孩子在一起玩的时候,把绘画的工具放在显眼的地方,有意识地引导孩子去涂鸦,他们愿意怎么画就怎么画。只要给孩子提供画画的伙伴和场所,孩子就一定会愿意去画画。

  二、让孩子开心地画

  孩子喜欢涂鸦的时候,大概是我们心中窃喜的时候。像我这种妈妈在这种时候就会调动自己仅有的美术知识,给宝宝示范画个圆圆的太阳,画一个月亮,几颗星星,画一棵大树。无怪乎城城对那块黑板好像越来越没兴趣,他那还没来得及燃起来的小火苗被我及时地扑灭了。

  无视孩子的发展规律,教孩子画形象,指导孩子用色,对于孩子纯朴天真的表达方式不给予积极的鼓励和赞许,这是让孩子讨厌画画最有效的方法。就算孩子愿意画画,画出来的也是用成人教出来的方式画的,非常程式化。而无法画出充满感觉和亲身体验的画。看到这里,松了一口气,终于,就算不会画画的妈妈也能让孩子尝试去画画了。

  在孩子开心地涂鸦的时候,不要在他耳边喋喋不休地问:宝宝,你这画的是什么呀?让孩子有自己的静默时间,等到他画完或者是拉着你跟你说话的时候再跟他交流。在孩子画画的同时,家长也可以拿起笔自己随意地画,无法画成印象派,野兽派也行。

  三、孩子就是画这样的画长大的

  像其他所有的能力一样,儿童的绘画也自有它的发展规律,家长要做的是帮助儿童用绘画的语言来表达自己,看懂孩子的画或者倾听孩子的画。让孩子除了说话和写作以外学会用绘画来表达自己。

  一岁左右:一岁左右的孩子,不是有了要去绘画的意图、打算才画画的。这种绘画,不是一种文化活动,而是手运动的结果。握着铅笔在纸上留下印迹让孩子明白了这种能产生变化的乐趣。孩子体会到了能使用自己的手和脚,能够在白纸上留下线的痕迹的成就感。

  在这个时期,让孩子多爬行,能够以肩做轴心,带动肩和手臂上下左右的运动。当手能够做这样灵活的动作时,孩子才能画出清晰有力的线条。

  一岁半前:通过手的往返运动涂鸦,在纸上留下半圆形的印迹。

  一岁半以后:从大的连续圆圈到小的连续圆圈,这是以往的往返运动进一步发展在开始发生的变化。

  近两岁以前笨拙的圆圈开始变成较标准流畅的圆形,更进一步的发展使孩子以手腕为轴心做运动,就能画出比较小的连续圆圈。从这个时期开始,到孩子三岁,家长应该尽量让孩子涂鸦的能力得到充分发展。在这个时期,让孩子多玩沙子和水,直到玩得满足为止。绘画用具不要给孩子很多种颜色,只给他一种他喜欢的颜色就好。除了水性的粗的马克笔之外,还要给他想蜡笔、铅笔等其他绘画工具,让他去尝试。

  大概两岁二到四个月:开始画单独的一根线条。从城城画的蚯蚓来看,他现在已经可以画单独的一根根线条了。单独的圆圈暂时还不行。

  两岁半前:圆圈开始封口。这个阶段的孩子手的功能的成熟过程是从肩到手肘,从手肘到手腕,最后到指尖。这个时候画画的行为,不仅需要手的功能,还要加上眼睛的功能。能够目测线条的走向,这正是在培养孩子判断未来采取行动的能力。

  两岁半后:手的功能配合上眼的功能后,孩子开始能够预测、判断所画的线条走向。孩子想要画什么的意识开始萌芽。这种“我想、我要”做什么的意识和要求,即使在孩子的日常生活中也非常强烈地表现了出来。Terrible two,叛逆期到来了。这个时候,我们如果不必要地出手、多嘴进行干预的话,就前功尽弃了。

  孩子两岁以后到四岁左右,开始对自己画的东西以自己对事物的印象加以解释说明。但是,从两岁左右开始的最早的解释和说明,在以后的时间里会发生变化,一会是面包,一会儿丸子。这绝不是孩子在撒谎。越是脑海中对各种事物有丰富印象的孩子,越是有能力把一个圆圈想象成各种各样的东西。同时,在这个时期,家长应该让孩子多接触大自然,让孩子细心地去留意大自然中的变化。

  三岁:从一开始就是有意识地去画画。从一开始,孩子就已经决定了要画什么,他是有目的地动手画画的。画画前孩子就已经给画赋予了意义,尽管这时还不能画具体的形象,他会把圆圈当成要画的东西。

  三岁半后:到了这个时期,孩子特别喜欢玩情境模仿游戏,凭借想想来扮演各种角色玩情境模仿游戏。这个时期的孩子能够自由地划出大大小小的圆圈和横的、竖的线条,画画时他们是事先想好要画什么然后再动手画。在此之前,孩子只用单独的词语表示一个一个的圆圈的意思,而现在孩子把这些联系起来,逐渐演变成了故事情节。孩子给这些毫无意义的随便画出的线条,圆圈赋予意义,手按照这种意义来画,最终,这些线条和圆圈变成了能够表达,象征孩子感受的东西。

  三到四岁:用极具表征的手法表现现实生活事物的线条,是三到四岁儿童绘画的显着特征。因此,这个年龄段的绘画也被称为“表征主义时代”。这个时期的画正处于向具有人类独特表现手法的绘画转化的时期。千万不要教孩子画程式化的画像,而是认真听听孩子充满亲身感受的画作的内容。

  因为城城还正处于两岁左右,所以更关注的是他这个阶段的相关内容。看完之后,突然理解了作者说所有的人都能绘画的意义:绘画的本质是一种特别自我的表达方式。鉴于每个人都有表达的欲望,我们能做的就是找到最适合自己的表达方式。在不知道该怎么办的时候,与其按照自己的想法蛮干,很多时候还不如不干,最起码能给将来留下一些可能性。