《书语者》读后感900字

马振华

  第一章的序言深深地吸引了我。这本书作者向我们讲述了,自己对阅读的一些切身的感受和体会。《书语者——如何激发孩子的阅读兴趣》是米勒老师执教七年的回顾和总结,也是对这一难题最为睿智且极有说服力的回答。在她执教的班上,学生们很少花时间去做应试的训练,而是尽可能挤出一切时间投入到阅读和相关活动中。学生们泡在书海中,随时准备进入自由独立的阅读状态,一个学年下来至少要阅读40本书,而且兼顾各种文类。在她的班上,一个学生想要不爱阅读都会变得很难。结果,她的学生全部都通过了全州的测评考试,而且大多都名列前茅。

  在文章中,作者认为阅读既是认知的过程,也是情感的旅程。身为教师,就是要帮助学生踏上阅读之旅,教学生看懂阅读的地图,在他们迷路时告诉他们怎么做,但这个旅程终归是他们的,要由他们自己去完成。 其次,关于阅读的作用。阅读会改变你的人生,阅读将未知或被遗忘的世界展现在你面前,带你周游世界,穿越时空,阅读带你挣脱课堂的束缚,去追寻你自己的教育目标。通过书中人物,不管是圣人还是罪人、真实也好虚构也罢,阅读让你知道如何成为一个更好的人。而关于阅读的作用,我更爱英国小说家毛姆所说,“阅读还可以给自己建造一个庇护所,这样可以避开生活中几乎所有的痛苦”。爱读书的人比不读书的人拥有更丰富的世界和生活。

  用来阅读的时间就是被善用的时间。花在阅读上的时间越多,越能促进阅读的良性循环。读着读着,学生们逐渐形成了一个读者群,他们读的越多,就越想读。阅读可以成为他们的日常习惯,就像每天都要刷牙一样。没有时间怎么办?“偷”时间来阅读。正如美国教育改革家贺拉斯﹒曼所说:“每天努力挤出一点时间阅读,哪怕只看一句也好,如果你每天挤出十五分钟阅读,一年下来也会是不小的'收获。” 又如霍布鲁克﹒杰克森所说:任何时间都可以是阅读时间,不需要设备,不需要特定时间和地点。阅读是唯一一门在任何时候都可以进行的艺术,不管白天还是晚上,只要有机会有欲望阅读就可以开始,无论心情是喜悦还是悲伤,无论是生着病还是健康无恙。

  没有自主权的读者是没有热情和动力去读书的。作为教室里最有权威的读者和写作者,老师不该代表权力和控制,而是应该作为一种知识的来源,在学生学习阅读和写作的过程中给予支持。而学生拥抱心中那个爱阅读的自己,是从他们为自己选书开始的。为什么自主选书如此重要?作者认为,这是因为给学生机会去选择自己想读的书,会赋予他们阅读的动力,并使他们得到鼓舞。尊重读者,给他(她)一定程度的自主权,会增强读者的自信心,使其对阅读的兴趣得到回报,并培养正向的阅读观。我们要认可学生的阅读选择。正如作者所说,流行的书往往不一定是最受尊崇作家的作品,也不一定获得过好的书评。同样,具有较高文学价值的作品,也不见得有很多人读。学生在做阅读选择时,无论选了什么书,我们必须认同他们的选择,因为这样也远好过他们一本书都不想读。

  米勒老师解决了一个语文教学中的关键问题——如何引领孩子爱上自主阅读,这或许是我们在语文教学中最有力量的方法了。这本书不仅告诉你如何提升孩子的语言能力,同时也让教与学的时光变得更加有趣,更加美好。

  这对老师提出了很高的要求:老师本人需要极其热爱阅读,同时还要发自内心地喜爱阅读孩子们读的那些书,还需要坚持不懈地阅读各种文类的童书,至少每周读一本文字类的童书。对于普通老师来说这确实很难。

  其实我们不一定成为米勒老师,重要的是成为“书语者”,唤醒每个孩子本的阅读天赋,帮助他们成为终身阅读者。米勒老师是很好的表率,她提供了许多值得参考借鉴的思路和方法,我们可以借用,还可以创新。米勒老师提供的“书语者招数”中,我们哪怕参考其中一两招,也能让自己和身边的孩子大受裨益。为了使孩子终身受益 ,我们老师不妨做个有心人,在平时教学中摸索实践,相信会有收获。