《从洋思到永威》读后感

王明刚

《从洋思到永威》读后感

  在苏、浙、鲁初中名校课堂文化论坛暨教学观摩活动上的报告,感触颇深,洋思 永威 经验 读后感。河南省沁阳市永威学校在短短3年多的时间里,由一所薄弱的民办学校变成了德育、智育、体育、美育项项一流的品牌学校,成为全国闻名的河南省教育名片。其实,永威学校的变化并没有什么奥秘,主要是因为:学校老老实实遵循教育规律,从实际出发,讲究实效,在学校教育教学、学校管理改革上狠下功夫。蔡校长的教育思想集中体现在两点:一是坚持“先学后教,当堂训练”教学法;二是坚信“没有教不好的学生”的理念。

  这两点是方法和思想的结合,是实践和理论的一致;这两点看似简单,朴实无华,便于操作,而实际内涵丰富,拥有大智大爱,实践中难于坚持把握。。蔡校长讲,“先学后教”教学法,使学生在课堂上学会了学习,这是提高教学质量“最根本的法宝”。的确是这样。“先学后教”教学法最显著的特点就是“先学”,静下心来学,按目标要求学,紧张地学;然后是发现问题。发现了问题也不是非要教师解决问题,而是教师参与,共同讨论解决问题的方法。“教师主导”不只是“授之以鱼”,而主要是“授之以渔”;不只是教学生“学会”知识,而主要是教学生“会学”知识。——教师课堂教学的重心转移了,从注重“教情”转移到注重“学情”上来。

  “没有教不好的学生”,这是蔡校长坚信的思想和理念。我们知道,很早就有专家讲:“教育不是万能的”。根据这一观点,那就肯定有教不好的学生。怎么可能“没有教不好的学生”呢?蔡校长的回答是,即使有一个学生没能教好,也不能否认“没有教不好的学生”这个观念,因为那是个别教育工作者缺少经验或者努力不够,或者是其他某种原因造成的在这里,蔡校长有一个极为形象、生动、通俗、贴切的比喻,他说,就如农民种庄稼那样,农民看见庄稼生虫子,他不会怪庄稼不好,他会想,我为什么没有除虫子呢;看见庄稼瘦了,他会想,我为什么没有施肥呢;看见庄稼枯了,他会说,我为什么不浇水呢。

  一句话,他相信,每一棵小苗本来都可以长好,如果出了问题,是农民自己的责任。因为推行“先学后教”教学法是一场“教学革命”。是革命就得有革命的勇气、革命的氛围、革命的纪律、革命的精神品质。所以“先学后教”教学法即使是蔡林森“从洋思到永威”亲自推进,也都是异常艰难的,付出了常人难以想像的精力和代价。一种成功教学模式的形成、移植、再创造,将推动一所学校整体的转化、成功、品牌打造。如果没有强有力的领导强力推进,没有统一的意志,没有服从意识,没有铁的纪律,那是不可思议的事情。然而,蔡林森太辛苦:他每天早上5点多就起床,开始工作;一年听课评课1000节;亲自制订一系列规章制度、评价标准、考核办法;“先学后教”从初中开始,延伸到小学和高中,步步开辟新环境,发现新规律,创造新方法;“一对一”抓落实,真正是“面红耳赤抓教学,六亲不认抓管理”!……在不到4年改变永威面貌的同时,他又出了专著,还给我们提供了各门学科课堂教学的案例,这使我们学习起来非常方便。一个人的创造成为社会的创造,一个人的荣誉成为国家的荣誉,这个人一定会有一种精神折射出来,蔡林森就是这样一个人。在强力推行“先学后教,当堂训练”教学法的时候,我们首先要以蔡林森为旗帜,学习他的精神,学习他的思想,学习他的道德品质,学习他的工作作风,深刻领悟他的“没有教不好的学生,只有不会教的老师”的理念,深刻领悟他的“授之以渔”的提高教学质量的“最根本法宝”。

  只有这样,我们才能够达到推行“先学后教”教学法的目的,而不致于使之流于形式。在这里,我们应当着重学习蔡林森“智仁勇”的风范。孔子说过,“智者不惑,仁者不忧,勇者不惧。”即是说聪明的人不会感到疑惑,有仁爱仁德的人不会感到忧愁,勇敢的人无所畏惧。古人讲智、仁、勇三者,乃天下之达德。蔡林森从洋思到永威,其“先学后教,当堂训练”教学法延伸到小学,就变成了“四个一”课堂教学模式,即看一看,做一做,议一议,练一练。而小学的语文学科,他又把先学”、“后教”、“当堂训练”三个主要环节,变为“几个比”,即比读书,比写字,比说话,比当堂完成作业。其教学法延伸到高中,又改为“大循环”,即这节课读书,检测,那节课更正,讨论。这样,“先学后教,当堂训练”教学法,完全没有生搬硬套,花样作秀,流于形式,而是灵活运用,实事求是,重在效果。即使是理化生和音体美,也都有各学科不同的创造。这充分展示了蔡校长的开拓创新、大智大勇的风范。而这种“智”、“勇”的核心基础是什么?是“仁”。“仁者爱人”。“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,这正是蔡校长大仁大爱的集中体现!蔡校长主张课堂教学从最后一名学生抓起,多关注最后几名学生。他对“后进生”、“弱势群体”总是善待有加。他认为,这些学生从老师温馨的提问、微笑的面容、信任的眼神和鼓励的话语中,一定会获得终身难忘的知遇之恩和对老师从内心深处的`感激之情,进而获得做人的尊严和成功的动力。蔡校长教育的成功,不只是创造了一种科学的、可以灵活运用的课堂教学方法,而更重要的是他的这种育化了大智大勇的大仁和大爱!对比之下,我们有的人,动不动就开除学生;动不动就将学生赶出课堂、“停课检查”;千方百计撵走“差生”;当众训斥学生,给学生难堪;毫不介意地歧视、讽刺、挖苦“差生”,最后是借打“差生”的小报告之机以“训示”家长。——如果我们的教育教学整天还在这样的水平下“整治”,——老师不干老师的事,我们的脸面、语气、态度还停留在这样滑稽可笑的层面上妄做人师,那样,我们是永远也学不了蔡林森的!

  “只有不会教的老师”,这是蔡校长勇于担当责任,决不推卸责任,更不逃避责任的光辉写照。“没有责任就没有尊重,没有责任更不可能成功,逃避责任的人注定失败,勇敢承担责任的人才是真正的赢家”。越是看似朴实、看似简单、看似容易的事情,往往越是容易被忽视,越是不容易做好,越是不容易坚守!而蔡校长却能几十年始终如一坚信坚守“没有教不好的学生”,所以他成功了。他赢得了学生和家长的尊重,更赢得了教育同仁和全社会的尊敬。学习蔡林森还应当学习他的管理理念、务实作风。为了确保教好每一个学生,确保“先学后教,当堂训练”教学法的有效实施,蔡校长提出了“教书育人责任制”。他说:“课改也要包”。“包”字到农村,农民富;“包”字到企业,企业活;“包”字进学校,学校就一定办得好。从82年洋思开始,他一直包到永威,已近30年,从来没有动摇过,而且已经形成了一套完整的、可操作的管理体系。他的管理理论就是“以人为本,学生主体,严格制度,自觉遵守”。在这一管理理论指导下,他亲自制定了一系列教育、教学、生活、活动、科研等“承包”管理制度,并且由校长亲自与教师、班主任、管理人员、生活老师一一签订“教书育人”责任书,要班主任、教师包教好每个学生。 蔡校长说,这样“层层承包”、“项项承包”,老师们教书育人的积极性空前高涨,学校呈现出了生机勃勃的景象。蔡校长不仅是各项制度的制订者,更是出色的执行者。他紧紧抓住课堂教学不放松:反复听每个老师的课,反复评每个老师的课;面对面交锋,面对面指导——必须让每个老师都合格。他说,只有合格的老师,才能教出合格的学生。为此,他还制订了绩效工资制。他说,教书育人责任制,绩效工资制,是学校的总制度。许多人只看到了蔡校长的成功,看到了他的“先学后教”的教学法,看到了他的“没有教不好的学生”的理念,而没有看到他为此付出的极大心血,没有看到他的务实品质。蔡校长说,效果是衡量课的唯一标准,“实践第一”,“抓住老鼠就是好猫”!蔡校长用铁的实事证明,他的理念和方法是对的,而关键是要扎扎实实狠抓落实,认认真真长期坚持!在一个“生源大战”、“恶性竞争”的背景下,蔡林森无疑是面向每一个学生,面向每一所学校,尤其是面向那些薄弱学校的一面旗帜。他是在按教育规律务实工作的一面旗帜!而那些千方百计、甚至不惜血本挖生源、挖别人墙角的校长们的思想,是与蔡校长的思想格格不入的!如果我们能潜下心来学习永威,以蔡校长为旗帜,打一场硬仗,来一次“教学革命”,我们的内涵发展将更为丰富,我们将给每一个学生、每一位家长带来更为实际的福音,我们的目标将会有更为实质性的进展。为此我们必须学会学习,学会服从,学会领导。有专家讲:课改,“洗脑”是关键,“临帖”是“捷径”。

  这就是学会学习。首先是认真反复地阅读蔡林森专著,并照着蔡校长的要求认真去做。即在干中学,在学中干;在实践中学习,在学习中实践。只有这样学习,才能参悟其精华,领会其实质,也才能长期坚持,打好“教学革命”这场硬仗!其二是学会服从。只有全校总动员,上下齐行动,才能形成学校课改大环境,创造学校课改大氛围。所以,全校师生员工,人人必须服从学校大局——不论是什么学科,不论是哪个年级,不论是干什么工作,没有“例外”,没有“特殊”,没有“借口”!只要是这个团队的一员,就必须按照“先学后教”的要求去行动。尤其是科任教师,必须人人参与讲课、赛课、听课、评课;必须无条件地执行“先学后教,当堂训练”教学法,必须坚定不移地执行“课改”制度。必须坚决果断地废止传统应试教学法,废止“题海战术”。那种不能认真研究履行课堂新教法,愣是课后搞“家教”的老师,肯定是不合格老师,学校应当高度警示这种老师。每个年级、各门学科都有自己的规律和特点,但是“先学后教,当堂训练”,“学生主体”,“老师主导”的实质没有变。其三是学会领导。首先,我们必须以“教学革命”的要求重新审视我们的各项制度,特别是课堂教学评价标准。使制度成为共识,成为习惯,成为行为准则,这是“领导艺术”的重要展现。一所好学校,会影响学生的一生;一位好老师。