转眼两个月的假期就这样过去了，在这个假期中，收获良多。在此期间，又阅读了《热情投入的主动学习者》一书，从书中也获悉了更多与专业相关的知识。
这本书十分实用，是一本操作性很强的工具书。其中对于每一项都有很详细的“使用说明”。书中包括了许多内容，比如“如何与每个儿童建立支持性的关系，以真正理解不同儿童的学习品质”，“如何运用学前教育课程来提升儿童的内在动机和活动参与性”，“如何采取特别的教学策略，来帮助儿童形成建立在学习任务上的动机和热情，以及对学习任务的全身心投入”，“如何准确评估儿童的学习品质”……
其中给我留下深刻印象的是“调动家庭力量的工具”一章。对于幼儿园教育来说，家园合作是一项重大的工作。家长对孩子的了解也有很大一部分源于每日里老师与家长的沟通。
在引导孩子们建立常规的过程中，除了在孩子们在园的时间对其进行引导和实践，家园合作也显得尤为重要。因为孩子们的大部分时间除了跟老师同伴们相处，就是和家人呆在一起。所以在平时的工作以及对幼儿的要求中，不可避免地需要考虑家园合作的影响力和作用。
比如在以前小班的时候，朱文瑶奶奶每天送瑶瑶到幼儿园的时候，总会跟我们说早晨瑶瑶起床总是磨磨蹭蹭的，吃个早餐也是东张西望，东摸摸西碰碰，本来差不多能准时入园，结果最后因为瑶瑶的磨蹭，又迟到了。
不仅是瑶瑶的奶奶，子涵爸爸也跟我们说，在家里子涵可调皮了，可是在跟我们交流子涵在学校的情况的时候，发现子涵在学校的`表现超乎爸爸的想象，竟全然没有了在家里时候的“小霸王”模样。没想到老师和幼儿园竟然有这样神奇的魔力，要是子涵在家里自理能力也能这么好就好了。
比如周宇轩的爸爸也跟我们说，周宇轩以前在家里穿衣服都要爸爸妈妈或者爷爷奶奶帮忙，不过自从上了幼儿园，有了“大苹果”的奖励，周宇轩在家里穿衣服只要是自己会穿的衣服，就不需要爸爸妈妈来帮忙了。
乔骞妈妈说，乔骞从前在家里从来不愿意自己吃饭，还要追着他把饭吃完，可是上了幼儿园过后，在家里即使妈妈想要喂乔骞，他也会拒绝妈妈，说要自己吃。妈妈细问之下才知道原来老师说自己吃饭的宝宝才是好宝宝，乔骞觉得自己就是个好宝宝，所以即使在家也不要妈妈喂。而且过了一段时间，妈妈还发现乔骞吃饭连米粒都很少掉在桌子上了，原来乔骞也不想做一个“漏嘴巴”。
我们将对孩子们在幼儿园的要求也同家长交流，便于家长根据这些要求在家中来约束孩子，达到家园一致。孩子们在园在家的表现无论是否有所差异，都希望孩子们能够养成更好的生活和学习习惯。我相信幼儿园对于孩子们来说，各种良好的习惯培养是高于能力培养的。
对于小班的孩子们来说，正是培养各方面的常规要求的关键时期，因此要好好把握，让孩子们养成良好的行为习惯和生活习惯。