《成长的阶梯》的作者是胡谊，是研究心理学的。他很有气魄，把一个教师成为专家教师所遇的所有问题一网打尽。最闪光的地方，还是他从心理学的角度去解读学生、教师以及师生的关系，并因此延伸出很多科学的方法和技巧。人的心理是世界上最复杂最难以把握的，所以教育人是世界最困难的事。可是总有教育理论家唱高调为难老师。本书却显得格外宽容：教师不是神仙，学生不是太子。他承认教师能力的有限，也坦诚说有些学生实在是令人“厌恶”。
因为深入研究了学生的心理，就提高课堂效率，本书就有许多经济适用的方法。一般认为课堂效率和老师是否精心设计有很大关系，但很少人关注使用心理学的知识来提高效率。轻松、欢悦而有效率的课堂，有时还真需要书中的小手段：图画、声音、语速、眼神的改变，手势、表情、站姿、与学生距离的改变，这些都对学生的心理有很微妙的影响。再有，用眼光扫视全班，引起注意，把手放在学生的肩上，来满足学生爱与尊重的需要。方法很多，不少经验丰富的老师常用，对我而言，还是很新鲜的，以后一定要自觉使用。试想，精心的设计再加上巧妙的心理战术，何愁一堂课不像一叶轻舟那样欢快自如呢？就和学生沟通而言，沟通是一门艺术而不是技术。常用的方法是“萝卜加大棒”。萝卜的吃法很有讲究，一定要遵循“及时，准备，真诚”的原则，大棒的施法也要遵循“一致，因人而异，一事一议”原则。再如你与一个令你讨厌的犯了错误死不认账的学生，可以面带微笑，暗示一切都在你的掌控中。这些小方法虽不起眼，但“拔出脓来就是好膏药”，本书类似的灵丹妙法俯拾皆是。
因为对教师的心理作了深入全面的研究，相信很多人看了心里会有一丝温暖。书中详细地分析了教师压力产生的原因和对策，尤其是谈到的许多降压的妙招，真是一剂剂良药。
让人心里觉得熨帖的还有本书对师生关系的认识也很宽容。它认为一个教师管理学生，民主型、自由型、权威型、理智型，各有千秋。因为各种心理性格的学生所需求的教师不一样。它还认为学生的认知有“场独立”和“场依存”的不同，对教师授课风格要求亦有差异。所以，再优秀的教师也有不喜爱自己的.学生存在，老师不必苛求自己，追求所谓的完美。
总之，《成长的阶梯》是一本很适用的心理学着作，教师应多使用心理学知识教育管理学生并保护自己的身心健康。“成长的阶梯”设喻比较形象，但给人感觉爬梯子的人很淘神费力的，姿态也不从容。想这样比方：教育是一条痛苦并快乐的河流，不见其发端，不见其终极，但在这条河流上泛舟的人，应该学会欣赏岸边的花草，享受和风，多一份轻松、自适。
暑假期间，我认真拜读了胡谊老师的《成长的阶梯》一书，本书bai主要从这本书从专长心理学研究出发，以新教师到专家教师这一成长过程为线索，剖析了教师在专业化发展中出现的主要问题与阶段性特征，动态性地展现了教师成长的内在原因与实质，并有针对性地提出了促进新教师成为专家教师的系列化教学理念、观点与方法。
说实话，在一开始拿到这书时，着实让我觉得有点深刻与专业，我也不大感兴趣。但在翻开书细看目录的时候，又吸引了我，每个章节都是每一个教师成长必定要走过的路，经历的过程，细算自己已经工作第四个年头，那么按照书中所说我已是到了胜任教师阶段，于是，这一章节便首先吸引了我，让我好好品读。我的本领是什么？这是我给自己发出的第一个提问。似乎工作至今，一直是勤勤恳恳做好教育教学工作，尽自己做大的努力让每一个孩子都学好英语，热爱英语学习；与孩子们好好相处，追求和谐的师生关系。没什么轰轰烈烈的大业绩，有的只是平平凡凡的教育教学工作，也许这就是我的本领。当然，从专业的角度来说我的本领可以包括教学能力、教学技能、教学机智等等。
回顾自己走过的五年，从一个初生牛犊不怕虎的新教师，到不断追求的高级新手，再到今天能胜任教师自己也是在不断的摸索不断的反思不断的进步，走到今天，我想我已能很熟练的掌握把握教育教学的重点难点，知道怎样上好一堂课，知道怎么样与孩子们相处，知道在什么时候应该扮演什么样的角色，只是在一切似乎有有点把握的时候，一切却都在没把握之中。因为我们面对的教育对象是各式各样的学生，可能有些乖巧，有些顽劣；有些内向，有些活泼；有些聪明，有些迟钝……需要老师一一去了解，于是面对这样不同的学习主体，在课堂上便也会产生各种各样的突发状况，需要老师及时、合理的处理好，也许这就是我们常说的教学机智，教师是否具有灵动的教学机智，对教育教学工作着实重要。