作文作业展评观后感

黄飞

作文作业展评观后感1

9月30日星期四,老师带我们全班同学去看优秀作业。我们来到一块黑板前,上面贴着许多被评为优秀作业的文章。

“字写得真好!”我情不自禁地赞叹道。接着,我把几乎所有的文章都简单地看了一遍。那些作业不但字写得好,而且文章也写得很生动。我边看边想,虽然我写的字迹也不错,不过还是没有他们好。他们一定会在家里认真地练字吧。

回到教室,我决定一定要好好练字,赶上他们,争取让我的作业也被评为《优秀作业》。

今天,我们学校举行了“优秀暑假作业展”。

“优秀暑假作业展”一共分两大部分:一个是绘画方面,一个是练字方面,我只看了绘画方面。

绘画方面的有好多人画一些漫画方面的人物,比如《爆笑校园》中的主人公:呆头、《偷星九月天》中的女N号April——四月……还有一些我说不出名字。其中我最喜欢21班的张箐洁画的April。这幅画上的April穿着华丽的日式礼服,脸上的表情酷酷的,令我好喜欢。还有一幅是21班欧阳雯婧画的“等妈妈回家的小女孩”,上面画的是一个小女孩坐在路边等妈妈回家的情形。令我想起了我小时候… …

今天的画展中“四月”、“等妈妈回家的小女孩”这两幅画是我在众多绘画作品中最喜欢的,你有喜欢的画吗。

作文作业展评观后感2

上个星期六,学校组织学生去看优秀作业展览会,欣赏同学们美观的字迹。

中午,静校过后,我们班排队去欣赏作业本了。走到展览的地方,我们学生排成长队像一条长龙,绕着“S”型观赏五·六年级的作业本。特别一提的一些同学把老师布置的作业安排的非常合理,字与字、词与词间隔非常好。行列整齐,给人一种美的享受。站在那里,逗留一下,当我打开他作业本时,感觉真得好棒哟!字体漂亮,页面整齐,让人看了就觉得清爽。这些作业本各有千秋,有的字小巧玲珑,使人感觉赏心悦目,有的字大如方块,令人感到落落大方……虽然这些字各有特点,各具特色,但我们都有一个共同特点——字都很漂亮,让人看得非常舒服。

举办这项活动既陶冶了学生的情操。对学生学习起到良好的促进作用。同时对我老师也是一个鞭策,应在作业批改上多一些激励性的语言,使他们写的字更十全十美。

作文作业展评观后感3

上个星期六,学校组织学生去看优秀作业展览会,欣赏同学们美观的字迹。

中午,静校过后,我们班排队去欣赏作业本了。走到展览的地方,我们学生排成长队像一条长龙,绕着“S”型观赏五·六年级的作业本。特别一提的一些同学把老师布置的作业安排的非常合理,字与字、词与词间隔非常好。行列整齐,给人一种美的享受。站在那里,逗留一下,当我打开他作业本时,感觉真得好棒哟!字体漂亮,页面整齐,让人看了就觉得清爽。这些作业本各有千秋,有的字小巧玲珑,使人感觉赏心悦目,有的字大如方块,令人感到落落大方……虽然这些字各有特点,各具特色,但我们都有一个共同特点——字都很漂亮,让人看得非常舒服。

举办这项活动既陶冶了学生的情操。对学生学习起到良好的促进作用。同时对我老师也是一个鞭策,应在作业批改上多一些激励性的语言,使他们写的字更十全十美。

作文作业展评观后感4

我最讨厌写作业了,每天写完学校留的作业,还要写妈妈留的作业,真是忙死我了,现在都说要减负,怎么还有这么多的作业啊,烦死我了。

有时老师留的作业很多,做也做不完,我正着急着呢,妈妈就催我快点写他留的作业,真让我两头为难啊。有时候,我写不完作业,就要把闹钟跳到5点钟的时候,等到5点中田还没亮就偷偷摸摸的起来写作业,搞得我早上上学无精打采的,上课不好好听讲,成绩下降了,妈妈留得做也就更多了,我有时装睡躺在桌子上,妈妈看我学习的太累了睡着了,就把我抱上床去,那种感觉真好!

我想告诉所有的老师和家长:“给我们多留些属于我们自己的空间吧!

作文作业展评观后感5

一、针对不同孩子的性格差异特点写评语。

面对一个个各方面都存在差异的学生,老师除了对作业的数量和内容实行分层外,更注重对学生的作业实施分层评价。对作业的评改不是只停留在判断正误的基础上,更注重对学生人格的尊重,体现了人文化的教育。对待性格外向的孩子,在批语上老师除了直接指出错误外,还有针对性的提出问题,让学生再读评语的过程中认识自己的错误;对于性格内向,心理承受力差的学生,老师则区别对待,评语则委婉而且带有鼓励性的。老师始终坚持以学生为主体,用发展的眼光来评价每一位学生,充分调动学生的主动性和积极性,满足不同层次的学生的成功欲望,让他们对自己充满信心,品尝学习数学的乐趣。真正实现尊重学生个体差异,促进每个学生健康发展的教学理念。老师的做法让我一下子豁然开朗,认识到数学评语的真正目的不是让学生知道“我做得不错,而是我会做得更好”。

二、针对不同孩子的学习特点写评语

老师在批改作业时,不但留意学生解题正误同时,更注意发现学生思维的盲点。针对不同的错误、习惯给予适时的精妙之语,给学生以点拨。在教师的温馨的评语提示中,学生学会了反思自己的习题,学会客观分析错题的得失,也学会了改变自己的不良习惯,一天天走上了发展的正轨。对作业正确率高的学生批语,老师的批语除了让他们享受成功的乐趣,更重要的是激发他们的成就感,让他们有“百尺竿头,更进一步”;对于由于粗心而引起的错误,老师首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷切的希望,改正缺点;学习习惯不好的学生,老师就借助评语不断地给学生以暗示、引导,促使其养成良好的习惯。如:“作业首先是正确,其次才是速度”,“一个人的书写如同一个人的脸面,一定要注意整洁”。这样短短的几句话,则能起到事半功倍的效果。曹老师的评语带给学生的,是一份温馨、冷静、思索和激励。

三、关注学习方法的指导

老师针对学习习惯、方法、能力、成绩不同的学生,发挥评语的作用,引导学生回归课堂,激发学生的学习兴趣,使学生迸发出知识的火花,使学生体验和享受学习的成功。有学生解题时因注意力也不集中出现的错误,老师就写上“想一想,验证一下,查一下题目计算顺序正确吗”等批语,让学生找出错误原因,并订正错误。对上课时经常开小差,而影响学习的学生,老师是这样写道:“老师知道你的聪慧和心灵手巧,所以老师相信你一定会把数学学好。不懂的地方可以请教老师和同学,我们共同努力吧,好吗!”老师能将作业的批改与学生的学习态度、学习方法相结合,带有指导性的评语,使学生感到了老师对他的关心。从而让他们都愉悦地参与到学习中去。