日月明优秀教案设计

李盛

日月明优秀教案设计

  课前交流:带来什么礼物呢?我的校园有一棵很大的枫树,就把他们带来了。漂亮的红叶送给最优秀的小朋友。

  1、课件演示:拼音学生认读。

  师:放在音节里你会拼吗?学生拼读

  出示生字:学生读,比较木目,欢迎汉字朋友和我们一起学习。

  出示明及拼音,学生读,板书:日月明

  2、这是一首儿歌,遇到不认识的字怎么办?

  学生自读儿歌。

  教师读儿歌,

  (屏幕出示儿歌)

  师:自己再读读,争取把字音读准。

  (师生一起读)

  师:谁会读儿歌的前两行了?

  出示鲜尘尖,学生认读,再读前两句。

  接着读中间两行。

  出示生字,学生读。

  3、完整读儿歌。

  师生齐读。

  (阿远想:老师为什么一直和学生一起读?是不放心学生?还是)

  指名读带拼音儿歌

  师:读给旁边的小伙伴听。

  4、做手操。

  师:这个字就读手,古代的人根据收的样子创造了手字。

  (课件播放声音并显示笔顺)

  课件演示笔顺,学生说。

  师:两笔横有什么不同?

  (教师根据课件演示,指导书写。)

  教师在黑板上书写,指导学生的书写姿势,听音乐,把手字描两遍,写一遍。

  师:很多小朋友是挺胸抬头的大公鸡不是弯腰的小虾米)

  (音乐有利于学生平心静气,好吗?不如直接给学生提要求。)

  5、师:把手放在眼睛上面能看得更远,因此他们就用手和目组成了看字。

  (出示看字)

  师:你发现这里的手字有什么不一样了?

  出示力,课件演示书写。

  师:比较月力字中的横折钩,看老师写力字。

  师:做好写字准备,描两遍写一遍。

  师:力和谁组成新字。

  师:小儿歌中还有哪些字是由其他字组成的.。

  (阿远评价:对生字的解读都是教师完成的,没有给学生留下丝毫机会,这样的学习,学生可以学会一些生字,但是编者的编写意图去不能得到贯彻,这样的儿歌除了让学生容易记忆一些字,更主要的是给学生一种识字规律,让学生发现汉字的规律,在今后的学习中能够发现这样的规律,发现汉字更多的构字规律。让学生学会学习,应该是每一个年级段都应该注意的。)

  出示:生字。

  师:明明明什么明?明明明,日月明。

  (出示生字,让学生认读)

  师:汉字多有趣呀!猜字谜。

  课件出示:用盖子灭火。小朋友靠树休息。

  (老师刚才说)

  (阿远评价:这个环节应该放在刚接触儿歌的时候,放在这里就已经颠倒了,孩子已经认识了生字,再回到形象中去,不符合识字的规律。)

  师:拼音也组成了一个谜语,来猜猜。(上面小下面大)

  (阿远评价:形象化的图片都放在了后面,是这节课的缺失。识字应该和汉字的造字规律结合起来。汉字经历了一个从形象到抽象的过程,识字也顺应这个规律,才能让学生更好的学习。)