《晏子使楚》语文教学反思范文

王明刚

《晏子使楚》语文教学反思范文

  上学期,执教第十册《晏子使楚》,有一片段印象深刻。

  在深入阅读课文后,对主人公晏子作总结、评价。学生都说得头头是道:能言善辩,才思敏捷;热爱国家,不辱使命……这时,有一学生在下面低声说:“其实楚王也很不错啊,我就佩服他。”

  大多数同学认为他故意装作与众不同,耍酷,班干部和部分好学生纷纷责备他,一些调皮的学生暗中喝倒彩,等着看好戏。这时,我若装作没听见,就显得教师不能回应,无法反驳,无论对这名学生或其他同学都丧失了教育意义。于是我想:好吧,就与你理论理论。

  我说:“同学们都说楚王奸诈,仗势欺人,你却为他说话。那你说他好在哪里?”

  到了这步,他也不得不直抒己见了:“我觉得楚王还是比较讲道理的。他虽然被晏子反击、嘲笑了,丢了面子,但并没有翻脸,还陪着笑,说明他很有气度。最后,他还尊重晏子了,更看出他知错就改,尊重人才,而不是打击报复……”一番话说得还真有点道理,也带动了另外几个学生接着发言:“对,我觉得楚王其实也很聪明、厉害的,故意安排一个囚犯来嘲笑齐国人。”“楚王也维护自己国家的尊严,他也爱国的。”

  我先肯定了学生的不同见解,又引导他们思考:楚王对晏子由蔑视到尊重,主要是晏子凭自己的机智通过斗争取得的;楚王想出用囚犯来嘲笑齐国人确实很有心计,但他的用意是坏的',所以不能与晏子的巧妙还击相提并论。对于学生提出的楚王另外几条优点,我没有异议。学生为老师尊重他们以及实事求是的态度而感到高兴,也为自己的创造性的见解而颇感得意,更加深了对课文思想内容的理解。

  反思:

  倡导生成的课堂教学,不能完全根据教师的事先预设按部就班地进行,而应随着教学活动的展开,随着学生对文本阅读、领悟的不断深入,适时加以调整。

  在本课中,那位学生也许是出于对他人众口一词的反感,也许是有了自己独特的见解,他大胆地为反面人物楚王说话,这种精神首先应该得以肯定和鼓励。而且他能从文本中找出理由和依据来论证自己的观点,显示出他对文本作了深入的阅读理解,且这种解读是多角度的,有创意的。能够提出不同于常人的观点,勇于创新,这正是我们迫切需要和努力追求的。对这样的生成,我们当然应把它视为珍贵的教学资源,纳入教学内容,及时调整预设的教学流程。教师不仅应该具有这样的意识,而且必须具有这样的胸怀,当然还应该具有巧妙点拨、善加引领的教学艺术。

  事实上,这样的机智应变、灵活调整,不但没有阻碍既定目标的达成,还深化了对课文思想内容的理解,提升了认识水平,更重要的是启发学生独立思考,勇于表达自己的观点,激发了师生的创新意识。只有这样,才能使课堂变得精彩、灵动,成为焕发师生生命活力的舞台。