二年级春游湖教学反思

阿林

  在教学一年级古诗时,我大多采用“不求甚解”地诵读,为了能让学生读出诗的韵味来,首先是老师范读,老师范读两遍。学生仔细地听了,根据老师的节奏,让学生用分隔号划出《春游湖》的节奏:“双飞/燕子/几时回?夹岸/桃花/蘸水开。春雨/断桥/人不渡,小舟/撑出/柳阴来。”接着是指导学生多读,反复地读,要读出诗的节奏和重音。通过多读,在理解诗意的基础上熟读成诵。

  为了增添乐趣,我还采用了古诗新唱的方法,用熟悉的乐谱填词,课堂其乐融融。

  在拓展方面,我找了相关春天的成语作为补充资料。

  春暖花开春意盎然 满面春风, 春光无限, 四季回春 绿草如荫,

  春光明媚 春花秋月 春回大地 春暖花开 春色撩人 春色满园

  花红柳绿 花香鸟语 柳暗花明 满园春色 柳绿花红 鸟语花香

  莺歌燕舞百花齐放姹紫嫣红 鸟语花香

  【拓展延伸】

  【注释

  夹岸:水的两岸。

  蘸水开:湖中水满,两岸的桃花好像是蘸着水开放。

  断桥:被水淹没的'桥。

  度:过。

  【古诗今译】

  成双成对的燕子是什么时候回来的呢?两岸的桃花像蘸着水在盛开。春雨绵绵,湖水上涨,将桥淹没了,游人不能过河。正在人们为难的时候,柳荫深处,悠悠撑出一只小船来,这就可以租船摆渡,继续游赏了。

  【赏析】

  徐俯(1075-1141)字师川,号东湖居士,洪州分宁(今江西修水)人。是北宋诗人黄庭坚的外甥。因父死于国事,授通直郎,累官右谏议大夫。绍兴二年(1132),赐进士出身。三年,迁翰林学士,擢端明殿学士,签书枢密院事,官至参知政事。后以事提举洞霄宫。工诗词。

  这样的小诗,风韵翩翩,给人一种清新的感觉。这首诗在当时就颇为流传,稍后于他的南宋诗人曾经称赞:“解道春江断桥句,旧时闻说徐师川。”诗人游湖,是早春天气。何以见得?有诗为证。燕子是一种候鸟。它来了,象征着春天的来临。诗人遇上了在田野中忙着含泥的燕子,马上产生了春天到来的喜悦,不禁突然一问:“双飞的燕子啊,你们是几时回来的?”这一问问得很好,从疑问的语气中表达了当时惊讶和喜悦的心情。

  再放眼一看,果然春天来了,湖边的桃花盛开,鲜红似锦。但桃花不同于柳树,它的枝叶不是丝丝下垂的,怎能蘸水呢?因为春天多雨,湖水上升,距花枝更近了。桃花倒影映在水中,波光荡漾,岸上水中的花枝联成一片,远处望见,仿佛蘸水而开,这景色美极了!然而还没有写出“游”字,突破这个难关,得有巧妙的构思。诗句不能象记叙文那样直接表达,而是应该选出一个画面,用鲜明的形象,使读者理解到确实是春游湖边。诗人在漫长的湖堤上游春,许许多多动人的景色迎面而来,那么选用哪一处最好呢?最后选出来了:就在“春雨断桥”的地方。一条小溪上面,平常架着小木桥。雨后水涨,小桥被淹没,走到这里,就过不去了。“人不度”,就是游人不能度过。对称心快意的春游来说,是一个莫大的挫折。可是凑巧得很,柳荫深处,悠悠撑出一只小船来,这就可以租船摆渡,继续游赏了。经过断桥的阻碍,这次春游更富有情趣了。断桥这块地方,集中了矛盾,是春游途中的关键。从前进中遇到阻碍,又在阻碍中得到前进。这个“游”字就在这样的行动中被表现出来了。

  这首诗以清新的笔意写出江南水乡特有的风光,破除千篇一律的手法,让千百年以来的读者,仿佛也尝受到撑出的小船带来的喜悦。