构建知识体系的艰巨性
初中学生由于认知等多方面因素的制约,其通史知识相对而言较为薄弱,与中考复习所要求的学科基础之间形成了矛盾。且由于历史的开卷考形式,造成学生对历史存在着思想上的不重视和许多不好的学习习惯,这不利于知识体系的构建。
从近几年历史试题来看,在考查基础知识的同时,比较重视历史体系及专题知识的考查,有纵向综合的专题,有横向比较的专题,有中外联系,也有古今比较。针对这一特点,复习中要宏观把握中外历史大专题,也要微观落实小专题的知识点。试题中无论是图、表、文字、材料题还是问答题,都具有历史专题的特点,都是对历史发展过程中,对不同阶段历史现象发展过程的考查,因此,根据中考试卷历史试题的特点和新课改的精神,在打好基础的前提下,根据知识结构和知识之间内在的联系,重新组合和梳理历史知识,主要在对教材内容的重视及处理的把握程度上,建构历史体系,形成历史专题,这是一项艰巨的任务。
趣味性教学的必要性
在实际教学中,教师普通能依据课程改革的精神和历史教学的基本任务组织教学,比较注重基础知识的教学和能力、觉悟的培养,关注历史与现实的对话及关注热点问题、关注学生学习习惯、学习方法等方面的问题。但在客观上还存在让学生死记硬背,历史课成了大容量的考试—讲评课的现象,周而复始。原本在七、八年级为创设教学情境而运用的图片、音乐逐渐消失在课堂中,这不利于学生历史学习兴趣的培养。
所以转变教学观念,创新教学模式,三维目标不可偏废,是我们目前极需研究的一项内容。在教学中重视过程与方法,深入研究教材,认真上好每一节课,在实际趣味性教学的同时重视发展学生的创新意识和创新能力,创设各种情境来发挥学生学习的主动性、积极性、创造性,让学生在乐中学,在学中乐。
今年中考历史考试依然以基础题为主,但与去年相比,其考试的难度有所增加,题型有所变化,考题有所创新。考试后我进行了反思,总结出以下几点希望在以后的教学中能不断改进。
一、研究新课程标准,提高教学效率。
认真钻研教材,学习新课程标准及解读,转变观念,丰富教学手段,激发学生学习兴趣,加强备,讲,批,辅,改的常规教学,准确把握重难点做到周密设计,科学复习,充分调动学生的学习兴趣和学习积极性,提高课堂教学效率。
二、提高教师自身素质,努力提升教学水平。
加强备课组之间的交流与合作,广泛阅读与教学相关的书籍,认真学习,积极参加课程培训和继续教育及听评课活动,从知识、能力全方位充实、提高自己。
三、加强中考信息的收集和处理,关注中考命题趋势。
在平时的课堂教学中渗透中考意识,要多浏览时下最新的教学参考、杂志,多留意每年中考方面的信息,便于更好的把握中考命题的趋势,力争在平时的教学中渗透中考意识,教给学生一些基本的技能和做题的方法,并不断地对学生进行综合能力的培养。
四、切实做好培优辅差工作。
在本学年教学中,虽然在班主任的配合下开展这项工作,但是效果不是很明显。今后在教学中应多利用课余时间与学生进行交流,探讨有效的学习方法,帮助他们自我调整与改进。给予更多的表扬和鼓励,从而增强努力学习的信心。
总之,在以后的教学中,我会一一注重以上问题,营造和睦、融洽的课堂气氛,并扭转学生“开卷考,只要了解知识点在什么地方就可以”的错误观念。在实践中不断探索行之有效的'方法,使学生乐于学习,并且提高成绩。
对于初三的学生,他们已经有了自己的学习习惯,对各科的特点也是比较了解,面对着升学压力,他们的学习主动性也有所加强,但对于历史这门学科来说,学生最大的问题是对历史缺乏重视,因此初三年级的历史课出现学生注意力不集中的现象,面对这种状况,我从以下几个方面入手:
1、要牢固确立中考的意识,让学生意识到中考的残酷性和成绩对于学生的重要性,让他们认识到分分必争的必要性。
2、要依据历史学科特点和学生认知水平,在课堂上充分调动学生的积极性,让他们认识到历史并不是枯燥无味的,将课堂教学内容突破课本,广泛的联系现实生活,让学生增强对历史的兴趣,从而在课堂教学时潜移默化的让学生记住知识点。
3、要真正确立学生主体地位,认真发挥教师主导作用,即要注重调动学生学习的主动性和积极性,在学习方法上给予学生指导,让学生提高学习效率,在轻松的氛围中学习。
4、课下巩固是非常重要的,初三的学生学习压力大,因此我根据学生的实际情况每节课都给学生制定一个导学案,将知识点以更加直观和系统的方式展现出来,后边补充上相应的中考习题。做到知识当堂巩固,当堂掌握。同时我提出每天在课后复习历史十分钟,天天如此,把知识点巩固住。