小学低段语文中相当数量的课文是以小动物的生活、成长为线索展开的，具有生动、有趣的特点，深受小朋友的喜爱。如果讲课时重视让学生扮演课文中小动物的角色，表演成课本剧，学的学习兴趣会更高，教学效果会更好。如《小蝌蚪找妈妈》这篇课文通过小蝌蚪找妈妈的故事，介绍了小蝌蚪变成青蛙的过程。故事情节生动、有趣，深受小朋友的喜爱。在课文总结时，为了让学生更好形象的了解蝌蚪变成青蛙的过程。
我就让学生对课文进行课本剧的表演。请了两组同学进行表演，第1组表现：小蝌蚪迎上鲤鱼妈妈向鲤鱼妈妈询问，小蝌蚪追乌龟妈妈，错认妈妈，最后终于找到了妈妈。基本的动作和对话都表演出来了。第2组表现：小蝌蚪在池塘里快活地游动，伸伸双脚、长出后腿，迎上鲤鱼妈妈向鲤鱼妈妈询问，伸伸双手就是长出前腿，去追乌龟妈妈，错认妈妈，后甩的手臂渐渐变短就是尾巴变短了，小蝌蚪也找到了妈妈，最后小蝌蚪就变成小青蛙，一蹬，一跳，去捉害虫了。
课本剧表演是一项综合性很强的实践活动。我在学生理解了这篇课文的语言文字、感知了课文内容的基础上，让学生担当课文中的角色进行表演。这两组小朋友表演的都不错，通过他们的表演可以看出学生已经对课文大意有了了解，特别是第2组的小朋友表演的更好，把蝌蚪的生长过程巧妙的用伸腿代表长出后腿，伸手代表长出前腿，后甩的手臂渐渐变短代表尾巴变短了，将小蝌蚪转变成青蛙的过程惟妙惟肖地表现出来了。
另外，两组同学都注重课文中动词的把握，如：小蝌蚪看见鲤鱼妈妈就迎上去的“迎”和小蝌蚪看见乌龟以为是妈妈就追上去的“追”，这两个动词两组小朋友都表演的很准确、到位。可见学生已经理解了这两个字的意思。
在请第２组表演时我心里有点担心，因为这组里的两个女同学平时胆子比较小，我怕没有第一组表演得好，但事实出乎意料，这组表现得非常棒，其中最让我感到高兴的是那个大胆而且敢于表现的“小蝌蚪”，她巧妙的用伸腿代表长出后腿，伸手代表长出前腿，后甩的手臂渐渐变短代表尾巴变短了，或许在她的带领下，扮演鲤鱼妈妈和青蛙妈妈的那两个开始让我担心的女孩，不但完整的将要说的话有感情地说完，还加上了合理的动作，四个人分工合作，协调配合，表演的很成功。胆小的孩子能够到位的表演自己的角色，大胆的孩子能够将角色淋漓尽致的发挥。这样培养了学生勇于表现自己的意识，训练了胆小的同学，提高了胆大的同学，而且还锻炼了学生的合作意识和组织能力。
在表演后我还让学生进行点评。学生各抒己见，锻炼学生的口头表达能力。当组织学生表演完课本剧后，我让学生再齐读课文，我觉得学生读得更加投入了，“小蝌蚪找妈妈时的着急，找到妈妈时的高兴。”当读到长出后腿时：有几个学生不自觉的伸了伸腿。读到长出前腿时：又有学生不觉地动了动手。这就是课本剧表演拉近了学生与课文的距离，增强了学生对文本的真切体验。既加深了学生对课文内容的理解，也能够提高学生学习语文的兴趣。
当然课本剧也要从课文内容出发，考虑学生的年龄特点，不能乱演，不然只会适得其反。
本节课的学习，利用两课时学完，重点侧重了两种语文能力的培养：一是朗读能力，二是说话写话能力。下边详细阐述：
一、朗读能力的培养
朗读，是学习语文最根本最有效的途径，这篇课文的语言很有特色，最突出的就语句有描述型的，也有对话型的。
1、描述性段落的朗读指导。
如第一自然段。课始，以猜谜语的方式导入后，出示谜底小蝌蚪的图片，请学生用自己的话来描述一下你看到的小蝌蚪是什么样子的，根据学生的回答写板书，再引导孩子看着板书看着图片说成一段话。
然后再请孩子读第一自然段，发现作者是怎样描写小蝌蚪的，思考作者的观察点和自己观察点的不同，作者的表达与自己的表达有何不同。这个环节就在潜移默化的对孩子进行也就是进行对比阅读的训练。在对比后，再次对课文第一段进行 欣赏性阅读，这时有个别读，小组读，老师范读，通过不同形式的阅读，逐渐达到会背诵。第一段的学习顺利完成。
2、对话的朗读指导
对话朗读的指导更多的通过分角色表演读的方式来完成。课文中小蝌蚪和鲤鱼阿姨、乌龟先生的两次对话，我分别和孩子们进行了分角色的朗读，在角色的扮演中，在对重点词句的理解中，使朗读的训练得到了提升：例如：小蝌蚪与鲤鱼阿姨的对话：我直接就请孩子们来扮演角色，我读旁白，然后师生共同评价角色扮演读的优点和不足。
比如，两次对话中旁白中动词的运用，“迎上去”和“追过去”，不同的动词表达不同的心情，体现不同的情景，我引导孩子体会“迎”“追”的不同。追字的感受相对容易，迎的难度就大了，迎字孩子仅仅感受到了小蝌蚪的礼貌和客气，没人能理解到他们的方位是怎样的。我就和坐在前排的李祖庭来表演“迎”。我扮演小蝌蚪，祖庭扮演鲤鱼阿姨。
“鲤鱼阿姨在教小鲤鱼吃食物。”我故意站在“鲤鱼阿姨”的后边问孩子们：“小朋友们，我是小蝌蚪，我应该在鲤鱼阿姨的什么地方游啊？”孩子们思考一下，说：“在鲤鱼阿姨的前面。”
我马上游过去，停在鲤鱼阿姨的前面，并热情的游到阿姨的跟前问她：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”我用表演的方法告诉孩子们，迎，是小蝌蚪主动积极的游过去，表现出了他们急切想找到妈妈的心情。就这样，在表演中理解，在理解中感悟，在感悟后分角色朗读。几次的体验后，孩子们的朗读越来越好。
二、说话写话
课堂上，关于说话的练习无处不在。每篇课文我都做到一课一得，精心的寻找语用点，一般是根据文字表达到额特点来设计，以据此来拓展孩子的思维，丰富孩子的积累，巩固孩子的表达。再有就是文中的看图说话，比如这篇课文：课始，以猜谜语的方式导入后，出示谜底小蝌蚪的图片，请学生用自己的话来描述一下你看到的小蝌蚪是什么样子的，根据学生的回答写板书，再引导孩子看着板书看着图片说成一段话。
本节课就是这样，在学习第一段“小蝌蚪”和“青蛙”的外貌描写之外，我就引导孩子尝试着描写“小金鱼”之类的小动物，进行简单的外貌描写。课件显示小动物金鱼，引导观察，进行仿写。
训练完后，布置作业，再次进行仿写，小白兔或者小乌龟，或者小鸭子等等自己熟悉的小动物的外形。讲读和写、说和写紧密的结合起来，使训练真正的做到扎实有效。
《小蝌蚪找妈妈》是中班主题活动《春天》中的一节语言活动，春天来了，在各个领域里都涉及到一些和春天有关的活动，刚开始的时间里，孩子们对现在是什么季节还不是很清楚，所以春、夏、秋、冬都有回答到的。渐渐的，在系列活动开展后，孩子们已充分感知了春天气候、植物的变化，春天的动物基本特征等。
在上这节课之前，我们已经通过画“小蝌蚪”“折小蝌蚪”利用一次性纸盘制作“青蛙”等一系列活动让孩子已经初步了解了“小蝌蚪变成青蛙”的简单过程。所以孩子对这节课已经有了基本的认识，在有这个故事孩子也有听过不同的版本，孩子还是比较喜欢的。
但怎样能使中班的孩子更进一步地了解“小蝌蚪变成青蛙”的成长过程，让他们在原有的基础上对知识有所期待呢？
首先，我以猜谜语的方法导入，激发孩子的兴趣；然后请孩子观看图片，说说你都看到了什么，让孩子通过观察说说自己的想法，然后把孩子的答案做一个整理。这样既锻炼了孩子的观察力，又给了孩子充分的想象空间，使孩子有自己的思维来考虑问题，也锻炼了孩子的语言表达力。
二、我在用不同的声调来分段讲故事，把问题抛给孩子：如，青蛙妈妈在水草上生下了什么样的卵？让孩子学说：“黑黑的、圆圆的卵”。以此层层递进，通过“小蝌蚪与四个妈妈”的对话，让孩子逐步了解青蛙的特征。以至于到最后“小蝌蚪通过与青蛙妈妈”的对白，知道小蝌蚪与妈妈不一样的原因，把本课的重点推向了高潮。
三、在孩子自由观察和通过讲解的基础上，在进行“角色表演”，使孩子的兴趣点又达到了一个级别，这样可以增加孩子对故事的进一步记忆和巩固。
但由于故事偏长，对中班孩子来说不是一个课时就能达到目的的。所以，趁孩子午睡时我又生动地讲了一遍，孩子在原有的基础上更进一步的理解了故事的内容，对青蛙生长过程的科学知识有了完全的了解。
每个活动过后，都有很多缺陷等待着我们去反思，去探讨，去学习，只有不断地进行剖析，我们的孩子才能有所收获，但愿自己能够不断地进步，不断地了解孩子的所需，为了孩子的成长而努力。
《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文，因其内容生动、有趣而深受学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。反思本节课的教学，有以下几个特点：
一、寻人启事导入，激发学生兴趣
兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，我神秘地告诉学生，刚才在学校看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们诧异声中，教师用幻灯打出《寻人启事》，把学生的吸引到课堂中来。
二、看视频，整体感知课文
视频出示这一课的动画，全文配文字，利用课件，将本课中的图与文对照起来展示给学生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的生字就可以借助图来理解，如“迎”和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪面对面，这就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追过去。对文中这两个生字学生更好的理解。看动画，也能让学生整体感知课文。
1、读——分层朗读，读出感情
要注重学生的读，在读课文中，让他们带有表情的读。例如：看到鲤鱼阿姨时，急切的心情；看到乌龟时，高兴的心情等等，要求他们读自然段时，加入这些表情。
2、贴——据文贴画，贴中取乐
教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。在讲课文的过程中，我贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。
3、说——以对话为主，进行朗读训练
这篇课文，有许多的对话，让学生通过表演，来经行对话练习。多鼓励他们说，加上表演，能激发他们的兴趣，让他们更有表情地说。
教学是一门遗憾的`艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法不够多样，在分析课文不够深入，创新性不够，在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生。
总之，只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信，只要在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅读，喜欢语文的。
《小蝌蚪找妈妈》是一篇搞笑的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮忙妈妈一齐捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的用心性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。
在教学时，我采用了如下方法，感觉比较成功：
一、激发学生读书的兴趣。
根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。我在导入题时采用了层层揭示的方法。如教学本课时，我先用谜语引出“蝌蚪”，学生在猜谜之后兴趣已被激发，然后，我又说“但是这群小蝌蚪最近却遇到了些麻烦事，它们悄悄告诉宋老师当它们看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一齐玩耍时，它们很羡慕，可它们却不明白自己的妈妈是谁在哪它们听说一（6）班的小朋友是最聪明的，所以想请你们帮它们找找妈妈，你们愿意帮这个忙吗”话音刚落，全班孩子几乎是异口同声地说：“愿意！”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提，让学生主动用心地去读书，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果十分明显。
二、用多种方式进行朗读练习。
阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。本文生动搞笑，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分主角读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方：小蝌蚪在水里游来游去的快活情绪；对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时高兴激动的情绪；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱的语气。在读的同时不少孩子自然而然地表演了起来，要明白，能够这样的表演，读好课文是前提，而读好课文务必是在理解故事资料的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。
这天上午我给小朋友进行科学《小蝌蚪找妈妈》教学活动。在图片的帮忙下，孩子们的把小蝌蚪观察的清清楚楚，教学活动的要求只是让孩子们了解蝌蚪的生长过程以及基本形态。而在活动中孩子们对小蝌蚪在水里游来游去的故事情景产生了浓厚的兴趣，我及时抓住孩子们的兴趣点，让孩子们来扮演小蝌蚪，用自己扭动的身体来演示，活动从静态的观察演变到动态的身体演示，孩子们更加有兴趣的了解小蝌蚪的一举一动。（教师要有及时发现孩子们的兴趣点和调整教学过程的潜力）
说到小蝌蚪长大后能变成青蛙，孩子们对青蛙这个小动物是比较熟悉的，我们讨论了青蛙的外形特征、喜欢吃什么、有什么本领等。孩子们跃跃欲试地想跳一跳，我就调整了这天的户外活动资料，让孩子们到户外进行青蛙跳，孩子们体验到青蛙抓害虫是多么的辛苦。同时也激发幼儿热爱青蛙、保护青蛙的情感。
在活动中，教师要善于发现孩子们的兴趣点，并进行适当、适量的引导，使活动推向高潮。