《美丽的小路》是一篇关于环保方面的课文，美丽的小路教学反思。这篇课文对于一年级孩子而言，虽然篇幅较长，但感情十分鲜明（赞美鲜花盛开的小路——厌恶垃圾成堆的小路——喜欢恢复美丽的小路）。在教这一课中，我主要以情感为纽带，贯穿于整个教学过程。通过画面与旋律的融入，让文本在孩子们心里的意象更具体，更丰满，更具有情感的渲染力。根据儿童的认知特点和爱动的天性，教学中很多环节我都让学生通过表演来理解课文，感悟课文，通过创设情境表演，让他们内心的情感在边读边演中宣泄。他们走进了文本，走进了作者的情感世界，通过体验（表演）进入了现实生活中的角色，让学生觉得保护环境人人有责。
我在整节课的教学过程中，始终遵循以学生为主体的原则，鼓励学生以学习主人的态度对待学习，培养学生自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感，教学反思《美丽的小路教学反思》。故事开始，学习“兔姑娘和鹿先生怎样从小路上走过”这部分时，让学生先看看书，然后请几个同学们表演，“兔姑娘”和“鹿先生”是怎样走出来的，让同学们评一评他们演得像不像，准不准确，为什么。通过表演、评议，学生们感受到了他们的神态、动作的不同。在学生充分读、理解课文内容的基础上，联系生活实际谈一谈对美丽的小路不见了的看法，自己打算怎么办？既培养了学生的正确态度，又培养了学生的口语表达能力。
学习到“小动物们发现美丽的小路不见了而表现出不同的反应”这部分内容时（5、6、7、8段），完全采用表演的形式，先让学生们认真读课文，然后分小组表演。准备好以后，请一个小组同学上来表演，其他同学当评委，不断改进。最后请几个自愿组合的同学上来再表演，学生们在表演中读懂了课文。
在识字教学环节中，我鼓励学生用多种方法识字，学生说出：用旧字变新字的方法；用记偏旁部首的方法；用加一加、减一减的方法等，并请已经会的同学做小老师教给其他同学，在注意传授知识与培养能力的同时，我注意对学生进行情感、态度、价值观的培养，树立学生的环保意识，给学生以正确的导向。
整堂课情感大起大落，在鲜明的情感对比中，孩子们对本文的理解与感情也更深了一层，由喜到悲，由悲到喜。当学到“美丽的小路不见了，怎样才能找回美丽的小路”这部分时，再次让孩子们出来表演，使孩子们在表演中明白了美丽的环境是靠大家齐心保护的。
通过教这篇课文，使自己体会到：“要想让学生爱学语文，学好语文，就要深入了解儿童，走进儿童，全面激活儿童，还要注意教学方法、形式、手段的更新、创新，不断出新招。
一 精心准备，让孩子获得美的熏陶
美在生活中，需要我们去发现、去感受。教师引导学生在学习中发现美，感受美显得至关重要。《美丽的小路》这一课用优美的语句展现出如画的景致，童话人物的美好行为，无一不显示出美。为了让学生能迅速进入课文，我以及学生都作了充分的课前准备，制作漂亮的花形字卡、画一画美丽的小路等等，当学生们争着展示设计的字卡时，当老师呈现自己的字卡作品时，当孩子们拿着自己的“美丽的字卡”接受伙伴们的夸赞时，他们的心灵早以浸润在美的馨香之中，他们完全忘记了身后那百位老师们。
二 巧妙的设计，让学生享受阅读的乐趣
1 借助图画阅读
教材中的插图色彩明丽，动静结合，虚实相济，美不胜收，插图作为文本的有机组成部分，对深化学生与文本的“对话”有着极为重要的作用。低年级的阅读教学如能运用好配图，将会形成师生共愉的教学氛围。教学开始，在合作识字之后，让学生看插图夸夸小路，一句句稚嫩的话语，时时蹦出精彩的词句，引来阵阵夸赞。课文中有一幅小动物们清扫道路的图片，当我们让学生说说他们在干什么的时候，学生们有的说：“小鹿在给小路洗澡。”有的说：“小鹿在给小路洗淋浴。”瞧，孩子们早已把小路当作自己的伙伴了。在这样的氛围里，让学生们去读书，深情并茂的朗读再也不是奢望。
2 激发想象阅读
任何文本的表情达意都是有限的，唯有想象的空间是无限的，低年级阅读教学以直观为主，然而在设计时有意留些空白，激发学生想象，插上想象的翅膀，在每个孩子的脑海中形成各自的独有的画面，会取得意想不到的效果。课文中小路变脏了的一节，我开始预设的环节是让孩子们看图说，后来我去掉画面，让孩子们自己想象小路上会有什么。“小路上有烟头、有果皮、有牛奶盒、有落叶……”“呀，小路真脏啊！”“小路不见了！”“我一定要把美丽的小路找回来！”瞧，孩子们已经把自己当成小鸭们了。此时，教师任何的介入都是多余的，我们只有与孩子同喜同忧了，阅读早已实现文本的内化。
3 既积累又激励
积累是低段语文阅读教学的重要指标，如何实现学生主动积累的欲望和习惯，也是我思索的问题。在《美丽的小路》的教学中我是这样做的。一开课，我在黑板上开辟了一个栏目：词语收藏夹 。在夸小路的时候，有个同学讲到五颜六色这个词，我马上说：“真棒，这个词真好，我要把他收藏起来。”后来，朗读时，孩子们推荐“花花绿绿、长长、洗淋浴……”等词句，显然这一作为取得了一箭双雕的效果，既培养学生主动积累的习惯，又达到了激励的效果。后来的阅读教学中我又逐步引导学生做专门的词句积累本，一期下来， 积累的习惯养成了，孩子们还收获了不少的词汇，为今后的语言学习打下坚实的基础。
三 人文渗透，追求情感教育的无痕
教学中的情感教育，不应该是孤立进行的，而是渗透在学习课文的.过程中，在读中受到情感的熏陶，它强调的是渗透，在引导学生充分读书，品味语言，理解内容过程中不知不觉的受到熏陶感染。只有通过渗透的方法，情感教育才是有效的，小学生未到理性年龄，他主要形象感受认识到情感教育不能搞架空分析，穿鞋戴帽，必须引导学生充分读书，感悟形象，受到情感熏陶。《美丽的小路》一课渗透着环保教育，有了教学中的各个环节，这样的环保意识在情感的雨露的滋润下得到萌芽。在老师用媒体呈现出“让美丽的小路一直和我们在一起！”的时候，孩子们出谋划策，想了很多办法要留住美丽的校园。可爱的孩子，可爱的心灵赢得了又一次成长。
课改后，语文教师该怎样教，学生该怎样学，参加课程实验后，我一直在思索、在探究。在实践中我领悟到：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好。基于这样的认识，我在教学《美丽的小路》一课时，力求让学生快快乐乐学语文，使学生在“自主、合作、探究”的学习方式中能力得到提高，个性得到张扬。
教学本课，满意之处有以下几点：
一、读一读
“爱读书，多读忆，读好书”是学好语文的关键。那么，怎样才能让孩子们在课堂上非常乐意地去读书呢？为了激发学生读课文的兴趣，我采用了“自由读、欣赏读、表演读、比赛读”等形式，促使学生兴趣盎然地投入到读书中去。
二、记一记
《语文课程标准》告诉我们：“要充分利用儿童的天性，”教学中很多环节我都让学生通过表演来理解课文、感悟课文，学生在表演中学会生字，懂了课文。课文表演完后，我又设计了一个想像表演的内容：“原来爱在小路上散步的其他小动物（蛇、公鸡、猴子等）也来到了小路上，你就是其中的小动物，看见美丽的小路不见了，你想说什么呢？注意了，你们的表演要尽可能地和课文中的不一样，这可有点不容易，先想一想，想好了，你就举止手，我请你来演一演。”此
时，我感觉到：学生的表演欲望达到了高潮，个个争先恐后要上台表演；这正是我们所期望的：学生始终以饱满的精神状态投入学习真正快快乐乐学语文
在本课的教学中，还存在很多不足之处：
1、本课的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能准确读出语气，不能做到有轻有重，没注意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。
2、学生在识记生字时，只选择一些简单的生字来记，对于个别较难记的生字（如“鼻”“鹿”等字）无法识记，没能在“记”上动脑子。
3、在“演一演”这个环节中，有些胆子小的同学不敢演，没能进入角色之中。
改进措施：
在平时的教学中多加强朗读训练，注重语感训练，课余时间让学生多听课文录音朗读，提高朗读水平。
鼓励学生课外多识定，并运用多种方法来识记生字。