（一）学生自主识字，教师指导抓重点。
学生经过一年多的学习，已经养成了课前预习的良好学习习惯，具备了自主识字的能力。因此本课的生字教学在学生做好充分预习的基础上，采用先四人小组交流，再集体反馈的学习方式。学生在预习时已经对生字的音、形方面有了一定的了解，在四人小组交流时互相取长补短，对于有争执的地方在集体交流时提出来，而教师根据学生的问题做适当的`点拨，这样使得学生在有限的课堂教学时间里提高了学习效率。本课的9个生字中在读音方面，零声母和三拼音的字较多，学生在读生字时教师应及时正音，在字形上，“旋”可以和“旅”进行比较。对于词语的理解积累可以放在阅读教学中。
（二）多种形式朗读，重在感悟
朗读是学生积累语言的方法之一，本篇课文的教学也体现了二期课改以读为本的精神。这是一篇科学童话，内容浅显，情节简单，通过写海鸥妈妈在三种不同的天气情况下不同的飞行方式，让我们明白海鸥被称为“海上气象员”。因此在教学设计中，主要通过让学生“读读想想、读读划划、读读演演”的方法激发学生的学习兴趣。教学中教师适当的朗读指导，可以帮助学生理解课文，读好课文。所以课堂中，采用了自由读、小组读、个别读、比赛读等多种形式的朗读，同时加强了分角色朗读课文的训练。分角色朗读课文时既要注意不同角色的年龄特征，又要注意不同角色在不同情况下说话语气的差异。如：小海鸥的话除了要注意读得天真、活泼之外，第一次“嘟着嘴问”的话，要读出疑惑，甚至有点责怪的语气。而最后一句，则要读出突然醒悟，并为妈妈感到自豪的感觉。
俗话说：“读书百遍，其义自见。”由此可见，读是学习的一种重要的方法，特别是在语文阅读教学中，读显得尤为重要了，因此，在教学中一定要进行朗读训练，积极引导学生深入地去理解课文，感悟课文。
一、在识字教学方面
语文课程标准阶段目标中明确告诉我们小学低年级的教学重点是识字教学，在两年里要认识常用汉字2000个左右，要喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。而二年级的教学重心还得完成从识字教学向阅读教学过渡，因此在完成生字教学的同时，又要让学生初步走近阅读。要想取得较好的教学效果，在识字教学方面我采用了自主识字的方法。
二年级的学生经过一年多的学习有了一定的自主识字能力，在做好课前预习的基础上，我在课堂教学中采用四人小组交流本课的生字，然后再集体反馈。对于部分简单的生字，问题不大，而那些读音较难，字形容易混淆的生字，我在集体交流时单独加以指导，这也正是对拼音和字形结构的巩固复习。但由于学生的学习能力存在差异性，因此学生的预习效果有很大的差距，在小组交流中，学习能力差的学生学习主动性不够，反映在集体反馈检查时字音读不准，如“衔”，书写时出现错字，特别是那个“旋”。这里就涉及到在课堂教学有限的时间里如何关注那些学差生？我想在今后的教学中可以在课前预习时多关注，在小组交流时让同学多帮助，在集体反馈时多照顾到。虽然识字教学不是主要部分，但也是低年级语文学习的重点，应该在课堂教学中让学生及时掌握所学的生字。
二、在阅读教学方面
虽然质疑问难，能帮助学生养成善于思考的习惯，让学生发现问题，带着问题学习，能调动学生主动学习的积极性。我原本让学生根据课题质疑，但由于学生已经预习了课文，对课文内容有了初步的了解。因此在课堂教学开始时，对于课题的质疑，很多问题流于形式，学生都已经知道了答案，再让他们带着问题初读课文，反而不能激发学生的学习兴趣，而且也浪费了课堂教学时间。如果这一环节改成通过预习课文，你知道了些什么。让学生畅所欲言，在学生的回答中同样可以知道海鸥是海上气象员，从海鸥妈妈的飞行方式中知道天气情况，这时老师再抓住这个环节引导学生思考海鸥妈妈是怎样预报天气的，这样组织教学，可能显得比较合理。当然课堂教学中也需要质疑，安排在什么样的环节为好，还待今后的实践中继续研究。