秋天的雨教学反思设计

王明刚

秋天的雨教学反思设计

  国庆节放假前得知开学后要讲先行课,假期里我就开始了备课,做课件。今天的第一节课我按时讲了课,可糟糕的是我没有很好的掌控时间,以致没有处理完文本就仓促下课了。课下,我反思自己的课堂,结合本学科组同事的建议,反思如下:

  一检查生字词费时太多。

  我借鉴网上的课件,将课后生字条和田字格里的生字写在“小雨点”上,点击出示。我本想利用比赛的`形式活跃课堂气氛。可是因为开火车进行,给每个同学读字词的机会,既没调动起学生的积极性,还耗费了时间。可以选择两名同学比赛,生字只出示生字条里的。对于出错的生字多读两遍即可。在这个环节的处理上浪费时间真是不应该。

  二指导朗读要求过高

  我本来设计把一二段的朗读作为重点指导。在第一段要读出秋雨的温柔和清凉,读出秋天不知不觉的到来,我将需轻读的部分设为红色字体,孩子们思维定势认为红色的就要重读。我示范读“轻轻地”,孩子们却在我的引导下放低了读书的声音。孩子们读出了感情,可我觉得不够到位,就反复引导,也在无形中浪费了时间。

  三教学环节设计面面俱到

  在概括课文内容环节上,因为本课是散文,学生概括不出来。可以换为课后问题:“课文从哪几个方面来写秋天的雨的?”

  在处理第二段时不用把句子一一出示,可以出示整段。先讲修辞——比喻、拟人。让孩子们去找比喻句拟人句。处理第三段时,可抓住动词。第四段可用问答的形式理解动植物的活动。重点了解松柏穿上油亮亮的衣服。体会此段比喻拟人的用法。

  简简单单教语文,我却将之变得复杂起来。唉。不过感觉自己设计的好的地方也有几方面:

  一出示秋天的图片,让同学们仿写比喻拟人句,加以指导,就出现了些有新意的句子。这也给孩子们画秋天提供了素材。

  二讲中心句和总分总的结构。这为园地三的习作提供了写作的模式,我赞成石头的“先入模后出模”之说。

  三对“五彩缤纷”的处理还可以,先找出颜色再来用词语概括,学生概括得很全面。