《小手拉小手》是“爱心行动”单元中的第三课，讲的是同学之间互相帮助，让学生学会帮助别人，同时也要对别人的帮助心存感激。这一课的教材看似简单，但其实包含了很多知识，包括在帮助别人的时候要讲究方法，在向别人求助时要注意礼貌用语等等，所以在设计这一课的时候，我先从激发学生的情感出发，通过“做游戏”和“真情体验谈一谈”的环节，通过学生的切身感受，激发学生乐于助人的感情，再通过“爱心互助，想一想”的环节，通过帮助几个遇到困难的小朋友解决困难，指导学生帮助别人时需要注意的方法，接着从课内的教材延伸到日常生活当中，选取生活中的典型事例，指导学生在遇到困难自己解决不了时怎么向其他人求助，最好再联系前一段时间给玉树捐款的事情，充分激发学生的爱心，达到感情的升华。
通过这次的`活动，让我对“有效设计”理解更加深刻，我们每一节课、每一个环节的设计都应该围绕“有效”这个目标来进行，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
在导入部分我设计了一个给乐乐猴贴尾巴的游戏，目的是通过游戏让学生初步体验帮助别人和被别人帮助时的内心感受，从而为下面的活动做一个感情的铺垫。然而在真正实施的过程中却没有达到预期的目标，让人感觉这个游戏做得有点不知所云，起不到铺垫的作用。我想：我们所有的教学设计都是应该围绕教学目标而来的，不能为了设计而设计，不能为了让课堂看起来生动活泼而硬是去做一个所谓的“游戏”，这样反而让人有“狗尾续貂”之嫌。
在“真情体验谈一谈”环节中，我让学生回忆谁曾经帮助过你，并且给他送上一颗爱心，表示感谢，当时在点了三四个学生说完之后，我就说了：“时间关系，老师就不让每个同学都一一说了，你可以下课之后把这颗爱心送给曾经帮助过你的人。”在最初设计这个环节的时候，是让学生当场就送给曾经帮助过他的人，但是后来我考虑到怕课堂上会太乱，而且阶梯教室不像在教室里那么方便，就改成了课后再送。没想到这样一改，却让整个课堂失去了一个亮点。当吴秀会老师给我提出这一点的时候，我马上心生懊悔，要是不那么修改的话，这节课应该更加精彩。遗憾虽然是无法挽回了，但是这次的遗憾让我认识到课堂应该充分地以学生为主体，只要是对学生的学习有益，课堂上乱一点又有何妨呢!
《小手拉小手》是一年级接触音乐课的第一首歌曲，歌曲很短，歌词也只有几句。由于本节课是学生学习音乐的起始阶段，我力求做到学生在学习歌曲知识的同时，能够激发学生学习音乐的兴趣，让他们喜欢音乐课，体验音乐课所带来的快乐。这一课时主要是通过学习歌曲来达到学生相互认识，建立友谊的目的。一年级学生刚从幼儿园里上来，在教学过程中我遇到最大的一个难点就是刚进小学校门一年级的小朋友还不认识字，也不认识拼音，所以我在教读歌词这一环节中用了一段相对较长的时间，通过让学生跟我分句跟读歌词、指名个别读、分男女生读、再按节奏朗读等让学生熟读歌词，并在学唱歌曲过程中通过按歌曲内容创编动作帮助学生进一步巩固歌曲歌词，虽然在学习歌词这一环节中读的遍数很多，但通过这些不同的形式，小朋友们基本能够跟着我认真学习。在教学中，我通过听唱法学习歌曲，在熟悉歌词的基础上，跟着歌曲旋律学会歌曲。在活动中，我还让学生创编歌曲，在第二段歌词中加入好朋友的名字，用歌词来进行新朋友的介绍。我创设游戏情境，让学生面对面拍手相互介绍自己的名字.第一次上课，有些学生怕难为情，不敢大声介绍自己的名字。我让学生玩找朋友的游戏，加深朋友之间的相互认识，从而活跃了气氛。在后面的教学中，我大多采用了这种方法并且积极创设教学情境，帮助学生在理解的基础上记住歌词。
另外，我发现学生在朗读歌词及学唱歌曲时，声音都比较大声，有的同学甚至是喊出来的，对此，我在课堂上不断提醒学生要轻生朗读歌词及轻声演唱歌曲，才能使歌曲听起来更加优美动听，这需要在今后不断提醒学生，引导他们唱歌时正确的发声方法，培养他们良好的演唱习惯。由于是刚迈进小学校门的缘故，学生的纪律也是不怎么乐观的，在课堂中，我也需要不断的组织教学，通过奖励一些小东西来激励学生，让学生能够遵守课堂纪律，更加专注、认真的上课。我想以上几点不足之处都是自己在今后该努力的方向，通过不断实践，培养一年级学生良好的学习习惯，提高音乐课堂效率。