上完这堂课，我从课堂预设到课堂生成都进行了深刻反思，从该课的组织、师生的互动、学生的作业、学生的艺术素养等来看，我认为这堂课达到预期的效果，在教学中有几个亮点
1.导入有特色，较吸引人。
教学设计合理，层次性强。具有较强的启发性、趣味性、科学性和知识性。教学方法使用合理，丰富。能让学生思考问题、实践、解决问题。使学生的手脑得到锻炼。尤其是动手实践环节，使课得到了升华。从弧度构造到盾牌的威武性到多种形式的作品展示，都体现了对学生思路引导的广度。是目的很好地完成，重难点得以体现。
2.注重层层深入的秘诀呈现。
在整节课中，用问题呈现的形式，层层深入，从“合作探究一”的左右对称。到“合作探究二”的威武的形象。一步一个引导、示范，让学生在不知不觉中理解、掌握创作的方法。
3.注重亲切激励的语言和恰到好处的示范。
亲切、和谐、民主，富有激励的课堂氛围，极大激发学生学习兴趣和创造力;而从课的一开始用粉笔画盾牌先生到盾牌制作的直观示范、还有精美的盾牌范画等环节，都开阔了学生的创作思路，起到很好的点拨和引领作用。合作不理想，课前讲了合作，但是，课堂分工没有体现，故要加强合作学习。不能是一人一条龙，十人一条蛇。
教学就是要追求完美”，这也是我不懈追求的教学理想。今后，我将更加虚心学习，不断探索、实践、提升自我。
《威武的盾牌》是人美版小学美术实验教材第六册中的第六课。盾牌是一种古老的战争武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击的，那么，为什么要把它作为美术教材中的一课呢，美术课程标准中提到：“引导学生参与文化的传承与交流”，从这一课中，我们很明显地感受到编者的这个意图。教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威武感。最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类社会的文化资源，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参与文化传承的热情。
在导入部分我通过创设教学情景，播放战争场面的音乐，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给学生一个强烈的视觉冲击力，感受古代人民的勇敢和智慧，引导师生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。
然后通过学生介绍关于盾牌的资料，了解盾牌的.古今发展史，激发学生积极参与文化传承的热情，激发学生的求知欲。
比较是提高观察力的有效方法。通过欣赏动物的头像，请学生分析威武的表现方法，老师创设悬念能吸引学生学习的注意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。
然后在欣赏丰富的学生作品又一次激发了学生创作的欲望，使学生的思维全面开放，思考能力更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养，老师的角色就是只点燃鞭炮的小火引，让串串鞭炮爆发出去。通过有序的分工及合作，又进一步锻炼了学生的合作能力，增强了团队精神。
在作品的展评部分，让自己认为很棒的学生上台介绍自己的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。
这堂课上完，从学生的作业反映出了他们较强的合作能力与动手制作能力，而且也体现出了他们强烈的创新精神。但同时本堂课也存在着很多的问题，例如，渗透了盾牌文化，仅仅是蜻蜓点水，教学方法过于单一、直白，应加强艺术性，听了领导对我的评课，使我深深地认识到了自己在美术教育上的浅薄。面对机遇与挑战，到底如何上好美术课，有待于不断学习，探索、实践。为人师者，要不断完善自己，让自己真正成为发展素质人才的沃土，让每一堂美术课，每一个美术教育活动都闪现出教师劳动的创造光辉!