《叶和花》是苏教版三年级下册，第二课时的教学内容，我主要设计了三个环节：一、认识花的构造；二、了解植物传粉的几种途径；三、交流种植日记。本节课有以下几点有待加强：
一、情景导入：
直接给同学们欣赏花的图片，总觉得不够完美。所以在情景导入方面做了调整。一段优美的音乐《茉莉花》，把学生带入到花香扑鼻的情境之中。欣赏完歌曲后，问同学们刚才这首歌描写了什么花？这花是什么颜色的？你们有没有见过茉莉花，下面来欣赏包括茉莉花在内的一些花的图片。提问：你认识这些花吗？现在正值春暖花开，你还见过哪些花？根据学生回答出示相应图片。这样的形式，比直接以花的.图片导入新课更让学生接受。播放音乐渲染情境，用富有感染性的，名歌《茉莉花》，为学生创设花的图片，使他们自己积极主动地融入角色，找到情感的共鸣点，从而自然过渡到教学内容，达到好的教学效果。
二、 解剖花：
在解剖花的过程中，小组成员不能配合小组长，不能在规定时间内完成老师布置的任务。这里应把解剖花的注意事项，用视频的方式打出来，请一名同学用响亮的声音读出来。
1、动手解剖花时，动作要轻柔，要注意安全。
2、先解剖萼片再花瓣，接着是雄蕊和雌蕊。
3、在解剖过程中观察，油菜花的萼片有几片？花瓣有几片？雄蕊有几个？雌蕊有几个？
4、请组长和副组长解剖花，两名组员做好记录。
5、在解剖过程中请同学们小声讨论。
三、了解花各部分的功能：
在了解花各部分的功能时，感觉同学们理解的不是很好。应用提问的方式一步一步让学生了解花各部分的功能。
同学们刚刚我们都知道了雄蕊上有花粉，那么花粉是谁制造的呢？雌蕊上都有一个圆圆的，扁扁的柱头，它的目的是接受雄蕊上的花粉。我们刚刚在解剖油菜花的过程中，发现没开的油菜花都被什么包裹着？萼片，那么萼片又有什么作用呢？花的颜色丰富多彩，会有各种花香，它为什么会这样呢？它会吸引什么呢？那你们知道花瓣有什么作用呢？
四、了解花的传播途径：
讲述花的传播途径，并不能达到好的效果。应放碟片上的花的传播途径，让同学们在音乐和图画中了解花的传播途径，在轻松愉悦的气氛中结束本节课。
这一课也是我在教研组范围内的公开课，所以事前准备了一个课件，只不过在上课前，打开电脑时，由于在更新系统，结果开了近十分钟才打开，此时已经上课了，所以我刚开始没有用课件，便开始上课。开头先让学生观察四周，想想，春天到了，我们周围有什么样的变化。学生说了许多，包括气温、花小动物，只有一个人提到了叶子，我等他们说完后才开始谈叶子。
此时，电脑打开了，我便用课件。先让学生看叶子正面与反面的差别，我上课前摘了近三十片叶子，每张课桌上发了一片，然后让他们自己去观察，接着让学生起来说，叶子正反两面的不同点。接下来再让学生看多数叶子的相同点与不同点。在这里，我对课件不怎么熟，所以说的时候有点问题。后来讲叶子的作用，先讲叶子的蒸腾作用，我用人流汗作比方，让他们知道蒸腾的原理。然后问他们，你们觉得叶子蒸腾好不好。有的学生说好，也有的学生说不好。
我说了好处与不好处，如好处是让植物排除多余的水分，不好的地方是容易相起植物缺水，所以有的干旱地区的植物叶子特别小，甚至没有叶子，这就是为了减少蒸腾，这是为了保护自己的措施。
接着谈光合作用，在谈到这里时，我发现时间剩得非常多，便放慢节奏，先找学生起来将光合作用的那段话读了一下，又问学生叶子光合作用需要哪些东西。学生谈了阳光、水与二氧化碳，我重点谈最后一个，有学生说，人呼出的气体中有二氧化碳，我就针对这一点谈了植物与人需要的气体的不同点，正好可以形成互补。我在课上用了一个词语就是“各取所需”。等到光合作用讲完了，还有较长的时间，本来本课已经结束了，我又增加了一些内容，即怎样保护植物，这是从叶子能制造氧气展开来谈的，让学生谈了自己的看法，最后踩着钟声结束了本课。总的来说，这一课事前准备不好，所以课也上得不行。