《有趣的搭配》教师教学反思

《有趣的搭配》教师教学反思

　　《有趣的搭配》是人教版三年级上册第九单元“数学广角”的内容，它是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验、验证等活动，找出事物的组合数和排列数，培养学生观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识，《有趣的搭配》教学反思。

　　1、教学情境化。

　　为了使孩子对学习产生快乐感，我采用了情境化教学。俗话说良好的开始是成功的`一半，这节课从学生喜闻乐见的动画片人物入手，根据学生的认知情感悄然促进了师生之间的互动，美羊羊走进课堂，并始终围绕一个主题情境展开课堂教学，寓教于乐，学生学起来自然就兴趣盎然了。

　　2、数学生活化。

　　从课堂导入的攀比穿衣到早餐搭配、破解密码、选择路线、照相等这些生活素材串联起来，用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生从衣、食、行、玩这些常态生活中寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在，教学反思《《有趣的搭配》教学反思》。

　　3、学习主体化。

　　在本节课中，每个环节都注重尊重学生的主体地位。在探索搭配规律的这一环节中，我不是直接告诉学生方法，而是遵循了学生的认知规律，通过同桌互助学习，给学生充分的时间参与学习过程，使抽象认知自然过渡到实物认知，最后在总结升华。在揭示计算方法时又采用了探究式学习方法，还记得在教学“3件上装，4件下装有多少种搭配方法”时，我先让学生根据“2件上装和3件下装有6种搭配方法，2件上装和4件下装有8种搭配方法”来让学生大胆猜测“3件上装和4件下装”会有几种搭配方法？然后再通过连线的方法去验证，从而总结出计算的方法，学生认知规律水到渠成，学生不仅学会了知识，还为学生的会学打下了基础。此外，我还对学生进行了逆向思维训练“12种搭配方法会有几件衬衫几条领带”。另外我引导学生用不同符号表示上装和下装时，充分地保护了学生个性认知，尊重学生又不乏指导，整堂课都在积极引导学生围绕有顺序这一思想进行搭配，这样，实际上深化了学生对有序搭配的理解和应用，重点自然突出，在反复强调中突破了难点。只要学生提出的方法是按一定顺序的，我都给予充分的肯定，给学生以人文关怀和鼓励，培养学生的多角度思维，帮助学生不断获得成功体验。

　　不足之处：

　　教师评价语有些单一，应该针对不同情况进行评价，作为一名年轻的教师无论是自备课方面还是在教学方面，都存在很多的不足。表现在对课堂的一些生成性的东西把握的不够灵活，不能够灵活的处理。所以在今后的教学中还要多总结经验，多学习，在学习中不断进步和发展。