东南西北的教学反思
这节课的教学,从很多方面体现了新课程的理念,尊重材料而不拘泥于材料,重视知识的获得过程,提供了大量实践活动供学生体验和理解本课的知识,关注孩子在数学学习活动中的情感体验。其中,也反映出一些问题值得我去思考。
在教学平面图形上的东南西北时,有些学生怎么也不理解为什么在地图的方向是上北、下南、左西、右东。有位学生说:“操场的前面是东面,前面就是地图上的上面啊,为什么地图上的.上面却是北面呢?”还有位学生说:“教室的北面是窗户,南面是门,在地图上窗户怎么跑到上面去了,门怎么就在下面了呢?”这确实是很难解决的问题,它只是人们为了统一而进行的一个规定。当时我解释了很久,还有学生不明白。之后我突然顿悟了,拿出一张可以转动的白纸,在上面写下东南西北,并以学生为中心标明四个方向的标志性东西,然后根据学生面向的不一样转动纸的方向,让学生明白前面不一定就是东面,面向不同的方向,前后左右都会跟着变。地图上为了统一,把上面定位北面,也就是和小朋友面向北面时相符合。这样通过实践和地图结合,学生更容易理解。
马卡连柯说过:教育技巧的必要特征就是要有随机应变的能力,有这种品质的教师才能够避免刻板和公式化,才能估量此时此地的情况特点,从而找出适当的手段。所以作为一名年轻的新教师,我更要从这方面加强,让教育机智得到更有效发挥。