一、嚼传神动词
语例1：
我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。
(1)读读，你喜欢哪些词?
(2)感受“珍珠”的比喻之美。
(3)体会“衣襟”的拟人之美。
(4)做“别”的动作，感悟“别”的动态之美。
(5)整体品悟“珍珠”“别在”“大山的衣襟”上的映衬之美。
(6)指名读。
(7)好的语句当堂积累，试背。
(8)指名背。
(9)齐背。(“别”是个人为动词，句中的珍珠、衣襟因它而灵动。重现学生熟悉的动作后感悟，使词在具体语言环境中的理解变得形象。)
语例2：
家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛羊在山上散步，清泉在檐下流淌。(1)轻轻读一读，喜欢句中的哪些词。
(2)“贴”的感悟：
①学生谈初步体会。
②师生情境演示：如果你就是大山，请张开怀抱，这只手就是人家，它贴在大山的怀抱里，就像xx。(孩子贴在母亲的'怀里)
③这一贴，贴出了家家户户与大山的亲情，贴出了温馨。还贴出了xx。(山的高大、陡)
(3)“散步”的体会。(悠闲)
(4)一、二两组读前一句，三、四两组读后一句。(本文似一幅生机盎然的泼墨山水，人和自然浑然一体。在情境演示中品悟动词“贴”，体会温馨、和谐，以“点”辐射“面”，为深化人和自然的和谐主题埋下伏笔。)
二、品韵味叠词
语例1：
这儿山崖的石缝里，有涓涓的细流;山脚的深潭里，有暖暖的泉水;泉边，即使是在冬天，也长着青青的小草。
(1)读句，你闪亮的眼睛发现了什么?
(2)看到“涓涓”，你仿佛看到xx的小溪流。(细水慢流)
(3)齐读涓涓的、暖暖的、青青的，谈读后感受。(有韵律之美)
(3)你看见这涓涓细流了吗?你触到这暖暖泉水了吗?
教师引读这段话：
这儿山崖的石缝里，有xx;山脚的深潭里，有xx;泉边，即使是在冬天，也长着xx。(在“涓涓”一词描摹事物性状的理性认识基础上，再朗读，直观感性地感受韵律之美，深入浅出。通过教师引读，重奏优美旋律。)
语例2：
它离地面只有一尺深，灿然如一块明镜。泉边铺着一圈石头，脚常踩的地方，磨得光光的;水常浸的地方，长着厚厚的青苔。
(1)这儿也有个很有意思的叠词“光光的”，我们仿佛看到爷爷曾在泉边的石头上xx;爷爷一次又一次地干着这些活，次数多了，第一组同学读第二句。
(2)妈妈曾在这儿xx;母亲年复一年地忙着，时间久了，第二组同学读第二句。(3)我又在此xx。
①文中告诉我们我在(照影儿、喊几声)，请女同学读“我总喜欢……嘤嘤嗡嗡的。”这段话。