加热和冷却教学反思

加热和冷却教学反思

　　《加热和冷却》第一课时上下来感觉一般，因为纪律比较好所以能较顺利地完成，但也存在问题。

　　没有能完全完成目标。本节课学生主要有两个活动：做糖画及做水的热胀冷缩实验。在本课中，两个实验能较顺利地完成。但是通过这两个实验，学生仅仅知道了加热和冷却可以改变物体的形态，可以使物体的体积发生变化即热胀冷缩。没有介绍生活中热胀冷缩的例子，导致理论没有与实际相联系，学生可能会感觉到枯燥乏味。实验操作的时候，学生完全在老师的安排下进行实验，第一步应该怎样，第二步应该怎样……没有自主参与的成分，完全在教师的“摆布”之下，教师没有考虑到学生的兴奋点。况且我只是在自己的经验下告诉学生操作的步骤，对学生先前的经验认识不清，常常高估他们。比如说，做糖画时，我对学生说：“当你们觉得糖被加热得差不多的时候，就可以把它倒在纸上，用筷子作画了。”什么叫“差不多”的时候？所以，有好几个小组在作画时糖并没有完全熔化，还是呈现出固体状态。实验时通过我的指导，由两个小组做的较好，其他小组则不尽如人意。说到“干冰“时也没能联系实际，好的同学可能会记得干冰是个啥东西，但大多数学生可能不过一会儿就忘了。说到干冰时可以加上干冰与实际生活的联系，给学生的印象就会深刻了。实验之前的要求要明确，各小组要分工好，不应该出现小组里由学生没事干的'状况。情感态度价值观的目标应该是在每节课的过程中慢慢渗透，是比较隐性的，不是一蹴而就的。上科学课要求学生能够彼此分工合作，善于倾听，对自然界充满探究的欲望，勇于争辩与怀疑权威。这就要求我们在每节课都要有那种提升学生情感的意识。这节课我在这方面做的还不是很到位，几乎只交给了学生纯理论，纯知识。

　　需要改进的地方还有很多，欢迎各位老师去我的课堂坐坐，多多指教。