九年级化学按进度该讲《常见的酸和碱》了，这是初中化学知识的重中之重，又是学生在学习中感觉较困难的“酸碱盐”的入门课。我是学校的骨干教师，既然要讲公开课，我就要尽力完美呈现。只有一天准备时间，我赶紧放下手头其他工作，反复揣摩教学过程，
设计本节课我首先明确指导
教学中上我打破常规，改变知识的呈现顺序，先组织学生自学浓盐酸、浓硫酸的特性，然后通过学生自主探究获得酸碱指示剂的初步知识，重点在后半部分。因性质实验比较简单，我把演示实验改为学生分组实验，按科学探究的一般程序组织学生分组进行实验、讨论得出结论。学生分为六组，我课前给每组准备了三个内容相同的点滴板，透明点滴板上有编号，药品按号序分别放入x氧化钠、石灰水、盐酸、白醋等溶液。学生在老师的指导下，向第一个点滴板滴石蕊，向第二个点滴板滴酚酞，观看各小格中液体颜色的变化。亲自动手操作能够将好奇转变为学习兴趣，学生在此实验基础上很直观地得出了酸碱指示剂的变化规律。
第三个点滴板要滴入自制的酸碱指示剂，把这节课的探究热情推向了高潮。我安排四个小组用甘蓝，两个小组用胡萝卜，小组成员分工合作，先研磨，再用酒精溶解，纱布过滤，几分钟内就得到了甘蓝汁和胡萝卜汁，最后用滴管吸液滴入点滴板。孩子们配出来的甘蓝汁浓度不同，遇酸碱后呈现出红、黄、绿、蓝不同的颜色，课堂沸腾了。用胡萝卜实验的小组没看到颜色变化，失落之余感慨道：“老师，我们组纯粹是做陪衬的。”行啊，顿悟了，知道化学实验需要对比观察，这也是收获。
我觉得每节课的板书应该在黑板上给学生留下最精彩的一笔，最好能做到过目不忘，图文助学的方式是符合学生思维认知特点的。我把这节课的板书
反思这节课的教学还有不足的的地方：
1、本节课由于实验探究、讨论
心生则总总法生，心灭则总总法灭。通过这节课的教学我获得了整合教材的成功体验，“用教材教”而不是“教教材”，让我们的课堂因此而灵动起来。
一个人如果选择了自己想做、能做而且社会需要的事情，并且沉醉地做着，这个人无疑就是最幸福、最快乐的。让我们在专业成长的道路上幸福前行，我们会品味到收获的醇香。
根据对教材和教学
上完这节课，我发现自己在教学内容量上的安排比较合理，
虽然本次课总得来说还算成功，但还是有美中不足的地方，主要体现在以下几点：
1、教师授课过程中比较紧张，导致语速有点过快；
2、过渡语言还不够简洁、精炼；
3、个别细节问题没有处理好，比如学生书写化学方程式时，“硫酸钠”化学式书写错误，虽然有及时地指出，但没有在黑板上写下正确的答案进行强化；再如氧化钠溶液和稀盐酸反应的现象描述说成了“无现象”；
4、用粒子模型引导分析中和反应的实质的时候，撤走不参加反应的离子后，没有提示学生留下的是什么微粒，可能会对基础较差的学生得出中和反应的实质有一定的困难。
聆听了
最后，感谢工作室的各位老师和区里的老师前来指导，我将受益终身！
通过本节授课，我对教学过程和教学方法进行了反思，在
成功的地方：
好的开始是成功的一半。本节从学生亲身体验入手引出问题，较好的激起了学生的学习兴趣，为学好本节打好基础。
本节课学习难度不是很大，学生可以亲自设计实验、动手探究，方便易操作现象明显的实验，亲自体验当魔术师的感觉，尝试合作的力量，体验解决困惑后的喜悦。通过实验探究，初步学会用酸碱指示剂识别酸和碱，并通过对比学习浓盐酸和浓硫酸的物理性质和它们的特性，也是为以后学习酸碱做好辅垫。
授课过程中，利用食物味道和回忆感觉为学生
不足的地方：
在讲授酸碱能使指示剂变色时，有点杂乱。
总之，教学传授过程也是学习的过程，只有认真进行反思，才能在今后的教学中得到不断的完善，水平才能提高。
《常见的酸和碱》是初中化学知识的重中之重。设计本节课我首先明确了指导
酸和碱是化学中也是生活中常见的两类物质。但此时学生对这些物质的认识还比较模糊，而且本节课又是学生在学习过程中感觉比较困难的“酸碱盐”的入门课，所以本节课我在教法上主要采取教师启发讲解与学生实验探究相结合的方法。教师是组织者、引导者、合作者，与学生平等对话，引导学生思考问题，指导学生通过自主探究实验和拟人化的活动展示学习化学知识；按科学探究的一般程序组织学生分组进行实验、讨论得出结论，将好奇转变为学习兴趣，使学生积极参与实验探究。培养实验技能、分析能力及与他人交流合作能力，引起学生探究的欲望。
在教学过程中做好四点指导：
1、对学生实验
2、实验过程中，指导学生规范操作的方法和观察现象的角度。
3、注重引导学生完整而准确地描述实验现象。规范、准确、全面的描述实验有利于培养学生严谨求实、认真仔细的科学态度和价值观。
4、在培养学生情感、态度、价值观的指导探索活动中，应及时对学生实验的成功或失败给予鼓励或指导。培养学生在学习过程中，不仅要注重实验结果，更应注重实验过程的科学方法。
教学过程中对本节课教材内容的处理：对教材内容的处理及设计意图→教师活动→学生活动将三个活动按情境进行处理。
好的开始是成功的一半。以故事《巫婆的骗术》设置悬念并结合日常生活常识创设情境，引入酸和碱的知识。学生发表观看骗术后的见解通过故事激发学生学习化学的兴趣，引入新课。
在学习教材基础上进行探究活动（采用游戏方式）探究物质的酸碱性探究活动采用小游戏方式：部分学生分别扮演食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液，并分别戴上写有相应名称的帽子，手执一支试管。另一部分学生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手执相应滴瓶，并将药品滴入前面四种物质扮演者手中试管，让同学们观看颜色的变化。通过实验揭穿“巫婆的骗术”，激起学习欲望。对实验10—1进行改造，采用拟人手法，形象生动，突出学生主体地位。并在此实验基础上得出了指示剂的变化规律。
从实验室的条件与学生安全考虑，对浓硫酸和浓盐酸的物理性质通过教师演示来进行，因天气比较寒冷，浓盐酸瓶口有白雾的现象要学生非常仔细地观察才能看到。对浓硫酸的特性，课件展示浓硫酸伤人后皮肤被腐蚀的画面→浓硫酸的腐蚀性→提出问题：如何合理利用酸→课件展示稀释浓硫酸方法不当导致危害的情景→提问：如何处理不良后果→展示：规范操作稀释浓硫酸的步骤。从而使学生从感性认识上升为理性认识。通过问题在生活中发现有哪些含酸的物质？从化学走向生活，让学生体验到化学无处不在。
对稀盐酸和稀硫酸的化学性质的认识，首先是通过学生小组开展探究性实验来认识的。学生在实验的过程中去观察现象，感性地去体验稀盐酸、稀硫酸的一些化学性质，同时写出相应的化学方程式，这样使学生对稀盐酸、稀硫酸的化学性质有一个初步了解的过程。在这种情况下，学生的知识还没有形成，只是一个粗浅的认识，引导学生进行相关问题的讨论、知识的归纳、理解，并完成一定的练习加以巩固。
在实验的具体操作过程中要注意让学生进行对比实验。本内容中金属与酸的反应设计成两种类型的对比实验：
①三种不同金属在同一种酸中反应的对比实验。
②同种金属分别与稀硫酸、稀盐酸反应的对比实验。在知识与技能上通过对比。
①学生能知道不同金属在同一种酸中反应的剧烈程度不同，表现的化学性质不同，通过对比。
②学生能知道稀硫酸和稀盐酸化学性质有共同之处；在过程与方法中能通过实验初步了解控制变量法在实验中的具体应用，通过实验观察中的交流，如“哎，这支试管很热呢！”，让不同观察角度，不同层次的学生得到比较充分的交流，进而体验合作所带来的认同、赞许。在情感与态度上，学生通过在两种类型对比实验中真实地观察实验现象、记录实验现象，接受“化学实验是与客观事实为基础”的科学
本节课由于实验探究、讨论