1、从教学目标看：
第一、通过对煤和石油等化石燃料的燃烧对环境影响的了解，懂得选择对环境污染较少的燃料，认识新能源开发的重要性。同时认识化学在解决人类资源问题中的作用，进一步培养学生的资源意识，激发学生学习化学的热情。
第二、了解全球环境污染的问题，认识使用和开发清洁燃料及各种新型能源的重要性。树立珍惜资源、保护环境、爱护地球、勇于创新、积极实践的科学精神。
2、从教学过程看：
从大纲要求来看，该节从煤、石油、天然气这三大化石燃料燃烧对环境的影响，使学生认识到化石燃料的燃烧对环境污染严重，并使学生认识到使用和开发清洁燃料和新能源的重要性。通过石油和酒精燃烧实验现象对比，引导学生懂得选择对环境污染较少的燃料；通过酒精和氢气的燃烧产物探究，书写简单的化学方程式，再对产物进行对比，选择较清洁的燃料。从辨证的角度，认识各种燃料的优缺点，合理地选择燃料。
总之，实验探究燃料燃烧的产物和对环境的影响是教学的主线，讨论与合作是主要学习方法，使学生在合作与探究中联系实际地学会选择清洁燃料，树立资源意识和环境意识。
本节课立足于教材而不拘泥于教材，主要采取学生自主学习、共同探究、交流合作的学习形式。对这一节的处理，我是这样想的，先通过汽油和酒精燃烧实验对比，让学生自己发现不同燃料对环境影响不同，自发选择清洁的燃料，再通过讨论和探究学习酒精和氢气等清洁能源和开发新能源，再专门通过一定量的练习，巩固这一节的内容，结合我的教学特点及自己学生的特点，这样的安排，应该会比教参的安排效果好些。
对于初中学生，我们对这部分内容讲的是很浅的，但对培养学生树立珍惜资源、保护环境、爱护地球、勇于创新、积极实践的科学精神很有意义，若不能给学生参与实验探究，共同讨论，本身学生就缺乏这方面的生活知识，强行记忆的内容远大于理解的内容。并且，这一节，考查的知识点并不多，课标的要求也主要在培养学生的资源意识，激发学生学习化学的热情，多给学生们自主探究得结论，会比单纯介绍内容要学生背下一些死常识效果好些。
也许，会有老师问，这样一个内容也要浪费一节课时间，值得？我想，一节课下来，能让学生自主探究得结论，同时认识化学在解决人类资源问题中的作用，进一步培养学生的资源意识，激发学生学习化学的热情，很值得。
很自然，会有老师认为这是一节失败的课，自然会有人认为，为何不少讲点，拿出时间给学生去记去背？这节的知识点又不多。
是的，知识点不多，但学生会把这节内容看成可有可无的，很难真正意识到环境的问题，认识到不同燃料对环境的影响不同，反正，还有一个课时，专门用一个课时的时间通过练习掌握这些知识点，有什么不好呢？
不同的课，会有不同的安排，对于物质的制法及性质，对于抽象的概念，对于化学用语的教学……对这些知识点很明确的教学内容，我一般也是采取多让学生练，争取尽可能多的学生掌握当堂课的知识点。对于一些能让学生动手实验，尽量提供机会给学生动手自主探究，自主学习，培养学生综合能力。
所谓教无定法，关键要选择适合本校学情的'教法。
反思这节课的教学过程，我认为自己在以下几方面做得比较好：在“酸雨危害模拟实验”中很好地培养了学生的探究、分析能力，学生通过实验如亲临其境，并为酸雨带来的危害所振憾，无形中也增强了学生爱护环境的意识。在这节课里有很多生动的图片，很能如实反映化石燃料燃烧对环境的影响，这些直观的图片也让学生有所触动。在小结的时侯我让学生自己讨论，畅谈这节课有哪些收获，看见学生谈自己收获时的快乐，我也被感染了。在教学过程中我也真正体会到和学生们一起交流，一起学习的快乐，整个课堂气氛严肃而不失活泼，和谐而平等。我也从学生们的精彩想象、回答中学到了不少的知识，如造成大气污染的原因有哪一些，应该如何治理等。一点很深的体会就是教师能否真正融入到课堂中去，融入学生中去，会直接影响课堂教学的质量。在本堂课中，我主要通过引导学生，让他们自由讨论，大胆发言，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使我感到整个课堂不会像教师唱独角戏那样沉重。
教然后知不足，即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，一节课上留下些许遗憾在所难免。本节课，课堂的不足之处在最后让学生们一起探究大气污染的治理时，由于时间过于仓促，没能让学生充分结合一些具体的实例，发挥学生的主人翁精神，让学生充分体会一个环保工作者的乐与趣，学生的环保观念落实可能会受影响。另外，在组织学生讨论大气污染的危害时，没能引导学生设身处地，身临其境，只是通过为学生提供一些大气污染的图片，学生的观察和实践能力受到了些许影响。还有在最后结课的时候时间稍显紧张。
总之，化学教学中要求我们反思的层面是很多的，我们应在新课程改革的理念下，加强对教学情节的回顾、反思和分析，总结教学得失，改进教学方法，使自己的教学理念与时俱进，教学实践更趋合理。当然，也只有在教学实践中不断反思，教学工作才能不断创新。
课题3《使用燃料对环境的影响》教学完成后，我针对教学目标、教学重点、教学难点、教学过程等的完成情况进行如下分析：
1、教学目标的完成情况
在知识与技能方面，本课通过图片、实验，让学生通过亲身体验探究活动来认识化石燃料燃烧对空气的污染，增强学生保护环境的意识及认识使用和开发清洁燃料及各种新能源的重要性。
在过程与方法方面，本课通过图片、及酸雨危害的模拟实验培养学生的探究能力。在酸雨危害的模拟实验中，重点突出了“酸雨”的“酸性”的探究：在学生做完镁与SO2的水溶液反应后，问学生反应的现象与我们所做过的什么实验相似，从而得出镁与SO2的水溶液反应的反应类似镁与盐酸的反应，进一步得出SO2的水溶液呈酸性，再让学生猜测SO2的水溶液与大理石反应的现象，如何验证产物，然后做SO2的水溶液与大理石的反应并用澄清的石灰水验证生成的CO2气体，这是本课的亮点；本课的不足之处在于没有制取SO2，而是用稀盐酸代替SO2的水溶液，没有SO2溶于水的过程，原因是SO2有毒，制取太多对环境不利，所以用稀盐酸代替做实验，但提出“反应的现象与我们所做过的什么实验相似”来促进全体学生参与探究。
在情感态度与价值观方面，本课学生自学、讨论、实验等多种形式帮助学生了解燃料对环境影响，树立保护环境的意识，体会化学与社会发展的关系。
2、教学重点、教学难点的完成情况
在解决教学重点、突出教学难点方面，本课通过酸雨危害的具体模拟实验中及时引导学生，重点突出了“酸雨”的“酸性”的探究；在正反两次应用质量守恒定律，突出了燃料燃烧污染空气的原因及选用燃料的依据，并强调了新燃料及能源的优点。
3、教学过程中的优点及不足
①本课的亮点是：在酸雨危害的模拟实验中，重点突出了“酸雨”的“酸性”的探究：在学生做完镁与SO2的水溶液反应后，问学生反应的现象与我们所做过的什么实验相似，从而得出镁与SO2的水溶液反应的反应类似镁与盐酸的反应，进一步得出SO2的水溶液呈酸性，再让学生猜测SO2的水溶液与大理石反应的现象，如何验证产物，然后做SO2的水溶液与大理石的反应并用澄清的石灰水验证生成的CO2气体。
②本课的不足之处在于没有制取SO2，而是用稀盐酸代替SO2的水溶液，没有SO2溶于水的过程，原因是SO2有毒，制取太多对环境不利，所以用稀盐酸代替做实验，但提出“反应的现象与我们所做过的什么实验相似”来促进全体学生参与探究；另外还有些过渡不自然等，希望大方之家多多批评指正。