《猪也会飞》是一个入选20xx年加拿大艺术联合会、政府最高文学奖总督文学奖的决赛名单绘本。故事中的小牛洛菲想要一辆自行车，他没有因为爸爸一句“什么时候猪能飞起来了”的托词放弃梦想，反而执着地学会了开直升机，最终把猪带上了天，如愿以偿地得到了自行车。在故事中八次出现小牛洛菲的话语“只是到现在为止还不会”，这句不服输而又乐观的生活、学习态度，对孩子的成长终身受用，《猪也会飞》对大班孩子进行教学是非常有价值的。
活动一开始我以提问的'方式问“小朋友，你们说猪会飞吗?”引起幼儿兴趣，接着从观察封面来激发幼儿想听下去的愿望，通过封面内容我借此机会再次提问：“这本书说的是不是小猪学飞的故事呢?”经过这一提问孩子们的好奇心就更加强烈了。
在欣赏绘本的过程中我先让幼儿观察画面然后大胆猜测故事的发展以加强孩子们的积极性，每个问题都是我经过精心设计的，目的是要让孩子们通过问题来更加细致的观察画面从而大胆想象。
在研究本节课时，我发现绘本中的一些人物很繁琐，可能对孩子有所干扰，于是我就对原绘本进行了取舍，保留一些关键性人物和情节，以便孩子们更好理解故事情节。
通过本节课，我发现不足之处是：太多考虑，舍弃太多以至于在活动的后半部分都是我在讲，幼儿观察的、想象的、表述的就减少了，没有发挥一个新绘本的“物尽其用”(充分挖掘了其教育价值)。但是我也有所困惑：
困惑一：一节绘本课是否应该为了保证在规定的时间内完成活动，从而有选择性地挖掘绘本的教育价值?
困惑二：教师用很多提问，帮助孩子自己探索发现理解故事，又要做到“物尽其用”(充分挖掘绘本的教育价值)，在时间上可以分两教时完成吗?会不会影响整体效果呢?