《新课程标准》指出：兴趣是最好的老师。因此，教学这篇课文，我从“趣”字入手，层层激趣，趣意盎然，趣味丛生。导入时，我让学生联系生活说说自己购物的经历，从而引出作者与我们不同的购物经历，悄然激起“趣”火。
学生迫不及待地翻开书，在读中寻“趣”。理解课文时，我让学生充分地读，认真地找，用心地想，大胆地说，将学习的主动权完全的交给他们。
我只是起到了“穿针引线”的作用。学生在读“趣”，说“趣”，品“趣”，悟“趣”的过程中，学会了抓住重点词理解句子和联系上下文体会句意的阅读方法，尝试运用了用朗读有效表达从句子中体会到的感情。学习兴趣高涨。
在教学“趣中明理”这部分内容时，我让他们从“趣言”中思其意，从“趣事”中悟其情，不仅凸显了“信任”的主旨，而且使“信任”的情感得到升华。使学生懂得了信任在生活中的重要性。整节课，我注重了让学生在读中品意，在悟中明理。教学效果较好。
《信任》一课上完后，感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。我主要采用了三进桃林的办法来理解课文内容，体会文章情感。一进桃林让学生从整体入手，初步感受桃林的特点---充满信任。二进桃林抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。三进桃林感受作者被信任的喜悦。其中二进桃林应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗这些侧面描写中去感受主人的信任之外，还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的`，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三进桃林学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，但仅限于此还不够，我们还要引导学生超越文本，走进生活，到生活中去感受去寻找信任与被信任的喜悦。为了达到这一目标，我主要通过让学生在信任的左右两边填词，回忆自己的生活经历，用一句话概括对信任的理解等来加深学生对信任的认识。最后，通过宣布无人监考让学生感受到老师对自己的信任，对自己的尊重。这其实是将本课的学习延伸到了学生的实际生活中，为学生提供了一次将思想转化为行为的机会。
总的来看整节课上，学生是在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶，形象思维和抽象思维都得到了发展，学生谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。
当然本节课也存在不少的遗憾，如侧面描写介绍不够清楚，通过课后调查学生发现很多学生不能很好地理解侧面描写，所以在后续指导中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。另外，忽视了学生的合作学习，给学生的思考空间过少等，这些我都会在以后的教学中注意改正。