《认识100以内数的含义》数学教学反思

刘莉莉

《认识100以内数的含义》数学教学反思

  昨天,江苏省小学珠心算教育实验2013年春季教材培训会在开发区实小进行。我们学校全体一年级数学老师都参加了这次活动。

  丰富的活动中,最打动我的,是黄为良老师所做的关于一下教材修订的讲座.黄老师逐个逐个单元为老师讲解修订的目的,原因,内容,依托的数学思想等。

  其中,讲到第三单元《认识100以内的数》。黄老师讲到一点:“要根据事物数量特点,引导学生选择不同数数方法。”

  我联想第三单元第一课时,教材有意识地安排让学生数课桌、椅子、数5个一把的香蕉。:

  看得出教材有意引导学生选择不同的数数方法去数。尤其是第2题直接标上了指向性明确的要求:5根5根地数,一共有多少根香蕉”

  在学生学完新知,进行实践性学习的过程中,考虑到学生看到要求按部就班地数,缺少了自己思考选择何种数数方法的过程,反而不利于对不同类数数方法的体悟。

  于是,我这样处理了教材:

  师:我们认识了100以内的.数,现在来数数教室里有多少张桌子。谁来作代表带着大家数?

  一生上台,边走边数,其余学生跟着一起数,教室里好有动感。

  师:请你来完整地说说,教室里一共有多少张桌子?

  生:教室里一共有28张桌子!

  师:刚才***带着大家是怎么数的?

  生:1个1个数的!

  师:桌子可以一个一个的数,现在我们再来数数椅子——

  有学生忍不住嚷嚷:2、4、6、8……

  老师作嘘的动作——

  一生作代表来数,他选择一个一个地数椅子。

  当他数完时,师:刚才我听到有人有不同的数法。

  又一生作代表,两个两个地数。

  师请学生评价,你喜欢那种数法?为什么?

  学生认为2个2个地数比较好。因为简单。

  师帮助学生总结,因为刚才桌子是一张一张单独排下去的,我们可以1个1个数,现在椅子是两张两张一起放的,我们可以2个2个地数,大家可以选择自己喜欢的数法去数。

  接着,出示书本上香蕉题,我没有用光盘,而是用实物投影把题目放到屏幕上,把题目要求“5根5根地数,一共有多少根香蕉”给遮住了。学生代表上台,他想了想,数的时候,按照一共有几把来数,数成了一共有5根。其余孩子忙纠正,问的是一共有多少根!我也乘机打趣:明明有好多,你却说只有5根,是不是想偷偷藏起来一个人吃掉呀!接着又有孩子代表上台,5、10、15、20、25、30、35。他流利地数出了一共有35根香蕉。其余孩子也立刻发现,他是5根5根数的。

  接着我引导学生反思,为什么他会选择5根5根的数?

  学生说出自己朦胧中感受的事物排列特点:因为这里的香蕉正好是5个5个放的。我们数的时候就可以正好5个5个地数。