《刘姥姥进大观园》教学反思

阿林

  《刘姥姥进大观园》是明清时期经典长篇小说《红楼梦》中的精彩片段,在教学前我几经思考,试图通过教学引发学生阅读此类小说的兴趣,回顾我的'教学过程发现了几点问题值得注意。

  《红楼梦》是我国古典小说的巅峰之作,刘姥姥虽是其中最为普通的一个人物,看似与贾家毫不相干,但作者实际借用刘姥姥的视野见证了贾家的兴衰。我所执教的班级大多数学生未阅读过《红楼梦》,只有极少数学生听说过其中的故事,加上学生生活经历与《红楼梦》相差甚远导致课堂进度难以推进。我在引导学生品析“笑”这一部分,试图把人物进行调换,例如:“林黛玉掌不住,一口茶都喷出来。史湘云笑岔了气,扶着桌子只叫一声嗳哟。”引导学生理解在这场欢笑中,都是各自自然的呈现,不能调换。学生没有阅读过,自然就不知道每个人物的性格特证,活动效果自然就打了折扣,因此,在教学前应摸清学生的学情,教学过程中应建立整本书的意识,帮助学生梳理相关情节和知识,只有建立在学情的基础上设计课堂活动,才能避免造成学生“似懂非懂”的现象。

  另外“以读促品”是本课一个重要的学习方法。我在我所执教的A班,我课堂上设计两次朗读,第一次自由读勾画生字词,第二遍边读边思考问题,整堂课效果很差,因此在执教B班时改变方法,我通过朗读,概括小说的内容;通过朗读,辨析主要人物的人物形象。在分析刘姥姥时,我让学生先观其言再观其行,精选两个片段的言和行,通过老师范读描写刘姥姥言行的句子,学生自由读,学生边模仿刘姥姥的动作边朗读等不同的形式,在读的过程中刘姥姥淳朴、滑稽的形象跃然而出,也大大激发了学生的学习热情。

  课程标准说:“学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。”要想让“主人”有自主学习的意识和习惯,这就依赖于老师来帮助完成。课堂当中教师应该为学生思考搭桥铺路,巧妙引导。教学问题的设置,应该由浅而深,从学生的回答当中寻找契机,既能激发学生的思考,又能获得学习的愉悦。

  在语文这篇海洋中,作为青年教师要时刻反思,在反思中不断进步。