《烟台的海》教学的反思
《烟台的海》生动描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发我们热爱大自然,热爱生活,为不断提高生活质量而努力的美好感情。文章词汇丰富,语句优美,尤其是比喻句大量出现,使语言格外具体生动,让人感受到烟台的海的春的轻盈,夏的浪漫,秋的高远和冬的凝重。那如何让学生也能有这样的感受呢?在教学中,我通过借助于现代媒体,适时利用多媒体集图文声像于一体的优势,为语文教学提供了丰富的资源,使教学内容更加丰富多彩,给语文课堂教学增添无穷的魅力。在媒体的帮助下,学生能尽快进入美的境界,与文章产生共鸣,这样,才能将外部语言文字化为自己的内在情感,使学生受到审美教育,不断提高学生的审美水平。
本课第二自然段主要讲的是烟台的海冬天的特点。在进行这一段的教学预设时,根据学生已有知识经验和学习的实际能力,我认为一些语段难以在我们这些不曾见过大海、缺乏感性了解的孩子头脑中产生具体的画面,特别是一些想象力较弱的学生难度会更大。所以在指导学生学习这一段时,我利用一张气势汹汹的海景图适时出现在本段文字边上,图文结合,带领学生自然而然地进入了图片创设的情境之中,我重点采用的`方法是让学生自学写批注再交流的方法。我特地安排了一个环节让学生来体会“扑”的用法。从学生的表现来看,他们的学习并不是被动的。“奔、冲、涌”用在文章中的确可以,但经过一番辨析之后,孩子们便发现了作者为什么不选用这几个字,而用了“扑”。原来,这个“扑”字最能体现出海浪的气势很大。气势大正是冬天烟台的海的一个特征。情由境生,配上壮美的音乐,朗读也成为一种另有风味的美,教师在欣赏烟台的海的壮美的同时,也在聆听一支唱响在孩子心中的赞歌。在一遍遍的品读、赏读、赛读中,学生对于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。
在进行冬天的海的学习时,我扶得比较多,所以春、夏、秋天的海,我侧重引导学生通过浏览相关文字、图片,根据教师提供的学习提示进行自主合作学习。这三部分中,作者之所以有此感受,那是他也调动了全身的器官,用眼观赏,用耳聆听,还有自己在具体环境中的真切感受。在教学中我也发现,学生对于作者体会的感悟还是需要教师注意点拨。可以在前一部分的学习之后作一个总结,让学生知道作者之所以能感受到海的凝重,并且把这份凝重留在许多人的心中,那是作者调动自己眼、耳、心对大海进行细致全面的观察,让学生运用作者的方法,试着去感受大海的美。只是在
烟台海的美是众所周知的,无论欣赏、聆听都别有滋味,而《烟台的海》的美却需要我们用心去感受,感受这份流淌于文字之间的永恒的美。