《阳光》的教学反思范文

王明刚

《阳光》的教学反思范文1

  《阳光》这篇课文以抒情的笔调,诗一般的语言,描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段,只有第二自然段是三句话,其它各段都是一句话,最后一自然段点明文章的主题:阳光像金子,阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽,文本部分语言流畅,富有童真童趣,贴近儿童生活,能引起孩子们感受阳光的强烈愿望,生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

  学生每天都在阳光的陪伴下生活成长,但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课时,我利用最具感染力的音乐,和谐的音符与优美的文字,给孩子们创设了乐于接受的情境,活泼民主的课堂氛围,让他们在想象的空间里思绪飞扬,在独特的感受中畅所欲言,点燃他们求知的欲望,

《阳光》的教学反思范文2

  奶奶老了,妈妈格外体贴,把老人的棉被晒一晒,让她睡得更暖和。大人的举动影响着幼小的心灵,小峰也学着他的样子,帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被,也钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体,他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。

  一年级下册课文偏长,学生对理解文章的内容没有兴趣。学生们还停留在狮子的兴头上。而第七课《棉鞋里的阳光》由八个自然段之多。面对着这一现状,我认为在对学生授课时应该先提起学生们读文的兴趣才是最主要的。

  在学习这课前,我先画了两双鞋子。在展台上展出来,问孩子们这两双鞋子哪双好看?并问他们为什么?玉溪课文的孩子就说因为那双漂亮的鞋子充满阳光所以会闪闪发光。我又问孩子们为什么晒了的鞋子就会发光?学生似乎有些答不出来了,这时我就开始吸引孩子的好奇心说:“想知道答案吗?”学生说:“想!”我说:“答案就在文章里”今天就让我们带着这一问题学习第七课《棉鞋里的阳光》。

  在学文过程中,孩子们仍然对学文的兴致不是很高。过了没多久办理又有些死气沉沉的了。再让孩子们初读了两遍文章之后,开始分析课文了。可是孩子这个状态,让他们的读文分析肯定是无济于事的。于是我拿出了最后一招——出示了挂图,让孩子根据挂图中的几幅图,分别读文中的段落,看谁能够用自己的话说出每一幅图的意思。俗话说得好:“书读百遍其意自现!”学生一听我等会儿要让他们看图复述课文,一个个兴致又来了。就这样,我把要问的`问题放在学生复述每幅图的后面,学生不仅读文的兴致变高了,而且对文的理解也深入了。

  虽然这堂课的课堂气氛活跃了,学生学文的积极性变高了。但我也存在着不足,本文主要讲的是:体现小朋友也应该做一些力所能及的事来关心长辈,体现了小孩子对家长的爱。但我在教授本课时,对这一主旨点得不够透彻。对于一年级的孩子来说,应该把文章点到,讲明白。对于三四年级的孩子有一定的理解能力可以自悟,但对一年级的孩子确实要把该点的地方点透,这样也有助于孩子的理解。

  总之,通过本科的教授让我明白了要根据孩子的心理来授课。抓住孩子们感兴趣的东西,并且要点透作者写这篇文章的意图。这样才是一堂有时、有效、有率的课!

《阳光》的教学反思范文3

  《阳光》教学反思《阳光》课文以抒情的笔调,诗一般的语言,给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了,小树更高了,河面也成了长长的锦缎……有形有色,一幅色彩斑斓的图象,它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳,让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。

  从本课开始,我教给学生如何在课文中找二类字并且用符号画出。首先自己要先读课文,把课文读准确,然后看二类字,一个一个在文中找,找到后在生字的下方画上“△”。这个环节分解了识字的难度,同时掌握了一种学习的方法。

  本篇课文比较长,我让学生在每一段的开头标上自然段的序号,如何标在《5爷爷和小树》一课已经学过。文中不好读的词语有两个:因为锦缎,尽管这两个词语不要求掌握,但我还是把这两个词语带拼音写在黑板上,领着学生多读了几遍,从词语再到句子,这样学生读课文就顺畅多了。

  背诵是本篇课文的难点,因为这篇课文足足有5个自然段,再度的基础上,我把每一段的重点词逐一写在黑板上,成为学生背诵的扶手,降低了背诵的难度。

  学生对“锦缎”一词,不理解,,首先,我从家里拿了一块锦缎,让学生弄明白锦缎是什么玩意儿,然后我又采用了看录像的方法,这样让学生理解了“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了”这个比喻句。

  对最后一段的处理,在充分朗读的基础上,问学生“为什么说阳光比金子更宝贵?”这一问题比较难,比较冒险,原来处理这个地方都是我讲,这次我想冒险,没想到真有一个学生说:阳光能让禾苗更绿,让小树更高,而金子不能。尽管只有一个学生答出来了,但我认为这个冒险是值得的。所以我们要时不时地冒冒险,说不定会有意想不到的收获。

  有一点和同行商榷,有的老师讲解了这篇课文,说有助于学生背诵;有的老师不同意这种授课方法,因为这有悖于教学大纲对低年级段的要求。而我只是处理了一句“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了”,理由是学生不理解这句话,问题在于“锦缎”一词,而第二段的前两句我认为学生会在不断地朗读中自悟。从最后一段学生的发言中可以印证这一点。

  愿我们共同进步。