秋天是一个收获的季节，自然界的植物都有了明显的变化，特别是各种各样的种子成熟了，孩子们都被这些变化激起了强烈的好奇心。而通过本次活动，幼儿不仅认识了各种各样的豆子，知道豆子可以制成好多吃的、用的东西。并通过给豆子排队的探索，使幼儿感知数量、大小不同时，排列的队伍会不一样长，所用的豆子会不一样多。最后让幼儿自己制作豆豆乐器并给歌曲伴奏，让幼儿的热情得到进一步提高。
这种以大自然中的“活教材”支持幼儿的学习，引导幼儿开展的探究活动符合《纲要》“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”的要求，很好地把数学与生活融合在了一起。
在幼儿玩自然小天地时，我发现了一个现象：许多小朋友把装有各种豆子的瓶子拿着摇晃，发出了各种响声。庆彬拿的瓶子里面的豆子较多，瓶子发出的声音最大，夏君拿的瓶子里面的豆子较少，瓶子发出的声音较小，而文豪的却因为瓶子里装满了豆子发不出声音。他急着跑过来问我：“老师，为什么他的瓶子会响，我的却不会？”新《纲要》指出：要以问题引领幼儿进行探索，作为教师要为幼儿探索和经验的建构提供适宜的支持性引导。我们可以不直接回答幼儿的问题，而把问题抛给孩子，让幼儿在活动中寻找答案，引导他们自个儿解决问题。基于此，我设计了本次活动，让幼儿在《有趣的豆子》这个活动中，探究了物体与声音之间的'关系。
本次活动采用农村特有的资源：黄豆、黑豆、绿豆，花生。这四种豆是孩子们常见的、比较熟悉的，也较为他们接受。活动前，我做了较充分的准备，给幼儿每人一个豆罐罐。活动时，让幼儿拿起豆罐罐，通过轻轻地摇一摇、听一听，并猜一猜里面藏了哪位豆宝宝？孩子们通过摇摇、听听、猜猜，一下子激起了他们的兴趣，幼儿易常兴奋。在自由探索阶段，让幼儿听听、看看、说说四种豆宝宝的不同。孩子们在轻松愉快地氛围中自由探索、自由讨论，通过与好朋友的豆豆相比较，发现它们的异同，再通过集中教育：“老师这边也有五个豆罐子（其中一个罐子装满了豆子），我来摇一摇，你们听听会发现什么小秘密？它们发出的声音一样吗？为什么？”通过再次实验，让幼儿的探索得以验证。整个活动不是一味地灌输孩子们知识，而是他们自己找到的、自己发现的，自己证实的，因此他们玩得很开心，同时也得到了自己想要的知识，先前的疑惑也就迎刃而解了。
通过孩子们摇摇豆罐、听听声音、猜猜豆豆，一系列的自由探索，吸引了孩子们的注意力，也激发了他们的学习热情。孩子们在轻松、愉快地氛围中，不仅掌握了一些豆豆的特征和用途，还知道了一些它们所做成的相应的豆制品，发挥了他们在活动中的主动性，能力也得到了一定的发展。