《三只熊》是小班下学期《熊的故事》主题活动中的一个教学活动，通过这个活动最主要的是让孩子们通过故事得到大、中、小配对的概念，同时也感受大小不同的三只熊的不同的形象。
按照我的预想，小班幼儿年龄小，注意时间短，只有那些生动、有趣的、形象的材料才能吸引他们的注意力，因此在开展数活动时，我尽量以故事为载体，让幼儿在游戏情境中快乐的学、快乐的玩。
而熊是幼儿所熟悉、喜欢的动物，所以在此次活动中，我以熊为主角，并对三只熊的故事进行改编，通过生动的环节衔接，让孩子在故事情境中感受并发现物体的数量、大小、高矮、粗细与三只熊的关系，更好的引发小班幼儿学习的兴趣和愿望。但是在活动中却并非如此。在活动的导入部分，我出示了三只玩具熊，让孩子们观察一下三只熊的大小，然后引入故事，孩子们的`注意力一下子被课件吸引了，当故事讲完以后，孩子们一下子松懈下来，当我提问时，只有少数孩子的注意力是集中的，而其它孩子的注意力是分散的，预期的效果并不完美。
在小班阶段，影响孩子思维的因素实在太多了。作为老师应该认真分析教案，特别对设计的提问要仔细琢磨，尽量增加其有效性，活动的形式也应该多变一点，孩子的思维往往容易被色彩鲜艳的动画所吸引，而他们在观看时，其实并没有带着一种目的，所以当需要回答问题时，能力差的孩子就不知道回答什么了，他们没有处在思维的积极状态。可能由于是随堂课，所以自己只做了一下大致的准备，对其中的有些细节并没有认真的琢磨，对自己的提问设计也没有想得太多。
如果在欣赏故事之前，我有意识地设计一个问题，如“小姑娘迷路了，她会到哪里去呢？会碰到什么事呢？”让孩子们带着任务去欣赏故事，可能孩子的有意性就强一点，另外在观看课件时，我应该分段让孩子们欣赏，从开始到“小姑娘在小熊的床上睡着了……”然后让孩子们讨论一下“三只熊回来会怎么样呢？”，接着在继续欣赏下去，可能比较适合孩子的年龄特点。孩子可能比较喜欢在真实的环境中去感受、理解故事内容。
另外我还应该在区域活动中创设“熊的家”的环境，让孩子真实地感受大碗、中碗、小碗，大椅子、中椅子、小椅子的配对，我想这作为区域活动的延伸，肯定是孩子比较乐意接受的。
在本节活动中，我首先通过多媒体图片吸引幼儿的注意力，引起他们的兴趣。然后通过情景展示加上相应的语言解释，引导幼儿观察、想象小熊一家其乐融融的场景并模仿小熊一家各成员。最后通过音乐欣赏和自编舞蹈的串接，引导幼儿理解此舞曲的含义，进一步理解周围的人对自己的关爱和懂得与人分享的积极品质。让幼儿通过感受歌词的含义配上音乐，加上舞蹈动作，在欢快的气氛中感知关爱与分享的积极品质。
兴趣是幼儿学习的动力，游戏是幼儿的生活，幼儿把对舞蹈的学习当作了一种好玩的游戏，既然是这样，那么要教好幼儿练习舞蹈，只要抓住幼儿的兴趣，通过适当的语言引导并创设良好的情境，让他们感到舞蹈很美，学跳舞是件很好玩的游戏，让她们的情绪一直保持在兴奋的状态下，那么，她们的学习效果就会事半功倍，从而收到意想不到的好效果！在此情境中幼儿能开心愉快地模仿各相应动作，每个幼儿的学习兴趣都很高，一节活动下来，既激发了幼儿学习的兴趣、提高了幼儿的学习积极性，又促进了幼儿积极品质的体验，达到了教学活动目标，
由于我在整个活动过程中将幼儿的情绪带动了起来，因此使幼儿在整节课中激积性很大，对歌曲都有强烈的创编欲望，在活动过程中，幼儿能主动、积极地配合，回答相应的问题，这次活动有效地促进了幼儿的自主思维及肢体语言表达能力。
但也有很多的不足之处，比如：但创编动作对于幼儿来说还是有一定的难度，没办法让全体幼儿在活动中充分地得发挥创编的活动，幼儿年龄较小，认知程度有限，动作相对简单。
在以后的教学过程中，我还需要进一步培养和引导幼儿去发挥他们自身浅在的创编能力，并在活动中感知关爱与分享的快乐、进一步提升幼儿的积极品质。