《音乐巨人贝多芬》教学反思7则

阿林

《音乐巨人贝多芬》教学反思7则1

  本课的教学设计最突出的亮点有以下三个方面:

  1、“进入音乐世界,聆听人物命运。”

  在导入环节,我借助多媒体播放了著名音乐家贝多芬的《命运交响曲》。音乐声中,那强烈、震撼人心、不甘心于命运的摆布,与命运抗争的音符为文章创设了情境,烘托了气氛。刺激学生的感官,强化学生的感知,加深学生对文本的感受和理解,同时,也为本文的教学奠定了情感基础。

  2、重主体意识,展学生风采。

  自读课,就是学生的阅读实践课。所以,我在这节课中就始终让学生自己阅读,发现问题,品读细节,思索创新。我在指导学生自读的同时,非常重视学生的合作学习。例如:请用句式“——“这句话很精彩,写出了贝多芬是一个“——”的人?”说一句话。这样,在小组之间交流感悟,既可以对学生进行必要的合作技巧的指导和时间的限制,又能建立激励性评价。我规定的汇报时的语言表述应是:“我们小组认为……”,这样的合作学习充分建立在学生真正自主学习的基础上,珍视学生独特的感受、体验和理解。

  3、走进人物内心,体验人物心境。

  要想真正的深入的解读文学作品,必须透过语言走进人物的心里,用自己的心灵体验人物的心灵,从而感受人物的心灵。所以,这节课我让学生通过对佣人、客人眼中的贝多芬的阅读、感受,对人物外貌刻画的描绘,从而使得学生能够真切的体验到耳聋给贝多芬带来的身心重创。但是,更能让学生感受到的是贝多芬对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。

《音乐巨人贝多芬》教学反思7则2

  《音乐巨人贝多芬》七年级上册第二单元的第10课。本单元的主题为“杰出人物”。探寻他们的足迹,学习他们的精神。贝多芬正是这样的一位杰出人物。作为“乐圣”,他的音乐地位和音乐成就无人能及;作为和苦难命运做斗争的榜样,贝多芬更是令人崇敬。课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程。以贝多芬对厄运的态度为中心,通过女佣的介绍、对贝多芬的外貌描写和贝多芬自己袒露心声,由表及里,成功地表现出了他的独特气质和坚强个性。文中贝多芬的性格是双重的:他有巨人般顽强的品格,也有凡人的喜怒哀乐。这正是本文的独特之处:把伟人还原成活生生的现实中的人。

  所以,我把本节课的学习目标设定为:1、学习文中的外貌描写,体会通过人物形象体现得的个性气质与精神风貌。2、通过揣摩语言,理解贝多芬对待厄运的态度,学习通过语言描写展示人物内心世界的写作手法。

  本节课的进程有些慢,对于学生的突发问题解决的不太好,教师干预较强。留给学生思考的时间有些长,小组讨论活动,在某种程度上干扰了学生的自主活动,这需要在以后的教学活动当中注意改正。对于教师的过渡语,要进行一定程度上的修正,使语言自然流畅。学生更好的理解教师的引导。

  针对于其他优秀教师的建议,认真思考,修改教学设计,真正的让自己有收获,获得成长。

《音乐巨人贝多芬》教学反思7则3

  所谓精讲,其实就是教师引导学生的一个过程。《音乐巨人贝多芬》是一篇人物传记,在课堂开始的一段时间,我让学生自己解决一些疑难问题以及老师布置的一些问题,经过稍微补充明确之后,就进入了本文的精讲部分,也就是关于贝多芬的的人物描写部分。该部分运用了肖像描写、神态描写、动作描写,其中,肖像描写又是最出彩的,故选此为对象作为精讲段落。这一段,作者的肖像描写按照从远到近,从上到下。作者如何描述头发、脸、鼻子嘴、下颏,都要一一认真为学生归纳和总结。因为有的学生没有形成一种全局和整体意识,在这方面就要对他们加以引导。

  所谓巧练,就是学生的学以致用。学生将课堂上学到的方法运用到实际中,就是本文的教学目标。为了让学生加强和巩固刚学到的知识,我为他们设置了一个实践环节:

  三分钟人物速写(选取同班同学,描写外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗读大家一起猜,同时教师点拨写法得失。)效果不错。

  范例六教学反思:

  一、开头让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》能充分调动学生的兴趣,是较好的导入方式。

  二、学生理解了本文由外貌深入人物内心世界的描写方法,写作训练应落到实处,课堂上三分钟太仓促,可放在课后有充足的时间训练。

  范例七课文导入由:“1.倾听音乐: 听一段贝多芬的《命运交响曲》,让学生谈谈从这交响曲中听到了什么?(听到了贝多芬与命运抗争的心理历程:苦闷──绝望──不甘──抗争……) ”在此环节中,音乐能激起学生学习兴趣,但在“谈谈从这交响曲中听到了什么?”中学生确实有一定难度,只有个别能说出来,如能换个问题更好或在听音乐之前先介绍下贝多芬创作《命运交响曲》的背景及当时的心态,可能会更好。本节课收获最大的就是“四、体验反思,人物速写 ”这一环节,很好的训练了学生的写作能力。

《音乐巨人贝多芬》教学反思7则4

  回顾品味是一种收获,在反思中进步,讲课也是这样。

  当初,在设计这堂课时,确实煞费了一番苦心。自己感觉其中有几处“别有用心”:

  1、《命运》交响曲导入,拉近学生与课文主人公的距离,给学生营造一种感悟的氛围;《命运》交响曲结尾,再次感悟主人公的人格魅力。

  《命运》交响曲是学生们耳熟能详的音乐,通过熟悉的音乐拉近不同时代,不同国籍的人的距离,给学生们一种亲切感。另外,此交响曲,有一种扣人心门的感染力,随着强劲的音乐,让学生感慨地进入学习的氛围,更加理解人物的性格特点。

  2、目标从繁到简,学生思路清晰。

  教学目标对学生的学习起着导向性的作用,短短的四十分钟,如何利用才是最有效的?面面俱到反而会导致最终的面面不到,所以简洁、明确、集中的教学目标有利于教学目的和教学目标的实现,使学生从看似点滴中收获颇丰。所以,在本课时的设计上我只设定了一个主要目标:全面认识贝多芬。从而促使需要提炼学习的写作方法尽显其中。

  3、还课堂于学生,使他们乐在其中。

  越俎代庖──是平日授课中容易出现的现象。在本课时的授课中,我注意避免老师的侃侃而谈,增加学生自己感悟的机会。给学生明确的思路:认识贝多芬的伟大与平凡,让他们与课文亲密接触,自感自悟,踊跃交流,在交流中对人物总结升华,全面认识,这样人物的描写方法也就跃然纸上。教师无须多言,学生感悟更深。

  4、分层作业,对症下药。

  让学生根据自己的不同情况和层次,选择难度不同的作业。这样能使学生正视自己,寻找最有效的学习方式。

  上课是一种艺术,而我只是一个初学者,需要雕琢的地方还很多,但我会用心,我会用踏实与自信,虚心与好学唱响心中美丽的歌。

《音乐巨人贝多芬》教学反思7则5

  教学完课文《音乐巨人贝多芬》,感触最深的就是:时代在发展前进,当今是信息时代,资讯传媒发达,我们的学生获取知识和信息的渠道非常广泛,速度非常迅速。我们教师永远不能低估学生的智慧。

  我们的语文教材中选用的课文蕴含着丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文资料的反应也往往是多元的,因此作为教师,我们应重视语文的熏陶感染作用,语文教学内容的价值取向也应尊重学生学习过程的独特体验。我们在教学时,应改变传统的“传授式”的教学方式和学生“模仿式”的学习方式,应尊重学生的个体差异和原有的认知结构,关注学生的内心体验和独特感受,鼓励他们不同的理解。只要真正以学生为主体,给学生提供表现、思考、创造的机会,他们都乐于学习。尤其是在教学过程和设计上,注重充分调动学生学习认知的积极性,尊重学生自己的感悟和体验,采用合作与会话的方式,使每个学生把具有个性色彩的感受、理解得到了丰富与完善,使个人在自主阅读中生成的疑问得到了解决。

  按照《新课标》的精神,我们教师不能像以前那样完全占着主动地位,霸着讲台照本宣科给学生满堂灌,不再是教学的主宰者,而是教学的组织者和促进者,是平等的参与者,就教材与学生进行平等对话。学生有足够的时间和机会提出自己的见解,这就要求我们教师必须对教材有深刻的认识和充分的准备,对课堂设计就需要倾注更多的智慧和心血,并且具备较强的随机应变和驾驭调控课堂的能力。我们教师只有以温和的面容,期待的目光,鼓励的语言,平等的态度,营造一种民主开放的课堂气氛,让每个学生都拥有舒展的心灵,思考的大脑,让感情碰撞感情,思想碰撞思想,让思想的溪流汇成浩瀚的`江河,让思想的火花汇成灿烂的礼花。还要充分的相信学生,永远不要低估学生的智慧,一旦学生情感的闸门被打开,思想的火花被点燃,他的的精神世界所迸发的精彩,往往超出我们教师的想像,也是我们的一个大脑所望尘莫及的。

  有时,我感觉自己是一名平和的节目主持人,引导着学生说出自己的感悟,自己的体验,自己的故事;有时,我又希望自己成为一名学者,有精辟的见解与阐述,为学生点拨和补充,能够给学生有益的启示。

《音乐巨人贝多芬》教学反思7则6

  反思能促使人进步,品读课文,达到与文本对话、与作者共鸣也是一种收获,讲课过程也是如此。

  1、本课设计用《命运》交响曲导入,这首交响曲,本身就有一种扣人心门的感染力,随着强劲的音乐旋律响起,有助于理解人物的性格特点,同时一下拉近学生与课文主人公的距离,让学生很快进入学习的氛围;课文结束时,再次聆听《命运》交响曲结尾,在心灵共鸣中进一步品读和感悟主人公的人格魅力,此设计首尾呼应,学生学习兴趣高涨。

  2、目标从繁到简,学生思路清晰。教学目标对学生的学习起着导向性的作用,短短的四十分钟,如何利用才是最有效的?面面俱到反而会导致最终的面面不到,所以简洁、明确、集中的教学目标有利于教学目的和教学目标的有效实施,使学生在看似点滴中收获颇丰。所以,在本课时的设计上我只设定了一个主要目标:全面认识贝多芬。从而促使需要提炼学习的写作方法尽显其中。

  3、还课堂于学生,使他们乐在其中。给学生明确的思路:认识贝多芬的伟大与平凡。教学过程中让学生与文本亲密接触,自感自悟,踊跃交流,在交流中对人物总结升华,全面认识,这样人物的描写方法也就跃然纸上。教师无须多言,学生感悟更深。

  4、分层作业,对症下药。让学生根据自己的不同情况和层次,选择难度不同的作业。这样能使学生正视自己,寻找最高效的学习方式。

  上课是一种艺术,而我只是一个初学者,需要雕琢的地方还很多,但我会用心,我会用踏实与自信,虚心与好学唱响心中美丽的歌。

《音乐巨人贝多芬》教学反思7则7

  照《新课标》的精神,我们教师不能像以前那样完全占着主动地位,霸着讲台照本宣科给学生满堂灌,不再是教学的主宰者,而是教学的组织者和促进者,是平等的参与者,就教材与学生进行平等对话。学生有足够的时间和机会提出自己的见解,这就要求我们教师必须对教材有深刻的认识和充分的准备,对课堂设计就需要倾注更多的智慧和心血,并且具备较强的随机应变和驾驭调控课堂的能力。我们教师只有以温和的面容,期待的目光,鼓励的语言,平等的态度,营造一种民主开放的课堂气氛,让每个学生都拥有舒展的心灵,思考的大脑,让感情碰撞感情,思想碰撞思想,让思想的溪流汇成浩瀚的江河,让思想的火花汇成灿烂的礼花。还要充分的相信学生,永远不要低估学生的智慧,一旦学生情感的闸门被打开,思想的火花被点燃,他的的精神世界所迸发的精彩,往往超出我们教师的想像,也是我们的一个大脑所望尘莫及的。

  范例四《音乐巨人贝多芬》教学反思

  阅读可以丰富一个人的生活,改变情感世界。教学中,指导学生多读,反复读,在读的过程中,让学生去体验、感悟、理解、评判,潜移默化地受到熏陶感染。如果没有情感的熏陶,学生就不会对文章所描写的人物、事件和景物等留下深刻的印象。强调在阅读教学中注重情感体验,这一要求既体现语文学科的人文性特点,又遵循了语文学习的规律。

  学生除了关心分数高低、衣食住行之外,还应有丰富的精神世界,语文教学应致力于语文和生活这两个世界的交往与开放,寻求对文本和自然、社会的共鸣,使“阅读生活”与“人性完善”一体化,激活学生的生活积淀,了解生活真谛,不断吸收、内化,充实和优化自己的精神世界,积累情感体验,形成强烈的表达欲。