圆锥的体积的教学反思

阿林

圆锥的体积的教学反思

  《圆锥的体积》一课的教学,是在掌握了圆锥的认识和圆柱的体积的基础上进行的,多年的教学,我积累了有关这课的一些教学经验,把握准教材,精心设计教学环节,基本上达到了我预想的教学效果。

  一、成功之处

  1.创设情境,提出问题

  激发学生的参与动机是主动参与学习的前提,所以一开始,我就通过多媒体创设了一个童话情境,小熊家开了个果饮店,小兔子去那里喝果汁,它买了杯杯子是圆柱形状的果汁,狐狸看见了,它也去买了杯果汁,它买了杯杯子是圆锥形状的果汁,小兔子刚想喝,狐狸端着果汁跑了过来(图中圆柱形和圆锥形的雪糕是等底等高的),狐狸贪婪地问:“小兔子,用我的这杯果汁和你换,怎么样?”如果小兔子和狐狸换,你觉得小兔子有没有上当?小兔子究竟跟狐狸怎样交换才公平合理呢?学生对这个情境特别感兴趣,引导学生围绕问题展开思考研究,从而揭示课题,引起学生探求知识的愿望。

  2.经历过程,探究知识

  新课标提倡创设丰富多彩的活动情境,让学生亲自实践,大胆探索,把数学学习的主动权交给学生,鼓励每个学生积极参与学习活动,在教学中,我力图使每个学生都经历“猜想估计---设计实验验证---发现算法”的自主探究学习的过程。

  数学知识不是学生听出来的,而是做出来的,在实验前让学生先猜想,大胆放手让学生动手操作,实验,再通过小组合作实验、交流得出结论,并完成实验报告单,亲自去验证自己的猜想是否正确,让孩子亲历教学的验证过程,从实验中得出结论:等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一,而不是等底等高的圆柱和圆锥的体积之间不存在这样的关系,从而推出圆锥的体积公式,深刻体会到:圆锥与圆柱体积之间的关系,明确圆锥的体积:v=1/3sh,从中也体会到1/3的意义。这样,就有一种水到渠成的`感觉,真正做到操作与思维紧密结合。

  3.巧设练习,扩展应用

  数学来源与实际,又应用与实际。当学生得出结论后,我出示例1、例2,让学生模拟训练,巩固新知。练习设计从基本题入手,过渡到情境题,发展到综合解决实际问题,既训练了学生的解题能力,又培养了运用所学知识解决实际问题的能力,使各个层次的学生都能得到满足,增强了学生的自信心。

  在练习时我还特别观察了几个学习有困难的学生,发现他们也融入了小组的活动当中,而且在简单练习的时候,让我很开心的是他们几个也举起了手,还能正确回答出了问题,看见他们脸上露出了那种自信,我也很欣慰,我想他们也体会到知识能带给他们信心和快乐。

  二、改进之处

  1.在教学后感觉到遗憾的是,由于教具的关系,学生参与以小组合作学习的面很广但分工不是很合理,使每个学生不是全身心投入到探究实验中去,这样少部分学生的积极性调动不高,合作意识还需加强。

  2.教具数量有限,只能起到演示作用,学具受到有一定的实际限制,比较难准备,不利于学生思维的充分发展,如果给学生配备现成的学具效果会更好。

  3.有不少学生在计算中出现错误,计算能力不过关,导致计算失败。

  在整个学习过程中,学生获得的不仅是新活的数学知识,同时也获得了更多的是探究学习的科学方法、探究成功的喜悦。让每一个学生做知识的探索者、研究者、发现者是我教学中不断追求的目标。