一次偶然的机会在网上看到一段《金蛇狂舞》的教学视频，那是该教学活动第二课时中的一个小片段，可其中通过让幼儿念说白来替代乐曲的形式让我觉得很有创意，师幼互动得也很精彩。这次幼儿园就打击乐课型开展青年教师公开课活动，借此机会，我决定尝试下《金蛇狂舞》。
《金蛇狂舞》是一首具有浓郁民族风格的乐曲，乐曲体现了喜庆热闹的气氛。在许多传统的节庆活动中都会听到这首经典乐曲。这首乐曲是ABA结构，特别是B段音乐具有明显的对话及螺蛳结顶的曲式结构特点。对于大班的幼儿来说对乐曲却很陌生，如果第一课时就跟着音乐用乐器来演奏确实存在一定的难度，但如果先上第一课时让幼儿熟悉乐曲结构特点、练习B段的说白后把第二课时的乐器演奏展示给大家的话，我觉得没有什么亮点，孩子的兴趣也不大，鉴于此我结合第一第二课时，把目标简单化，把重难点放在练习B段的说白及用乐器跟着音乐来演奏，于是我设计了如下目标：
1、感受乐曲对答呼应的曲式风格，体验乐曲热闹欢腾的快乐气氛。
2、尝试看图谱学说白，用打击乐器与同伴协作进行轮奏活动。
本教学活动我选用的打击乐器是棒铃和碰铃，由于幼儿对这两种乐器的接触较少，所以具体怎么使用就比较陌生了。于是在课前，我召集幼儿认识了乐器、练习乐器及利用情境培养幼儿使用乐器的常规。如乐器不使用时，我让幼儿把乐器宝宝送回家休息，并把门关紧，以防大灰狼进来，就是把乐器放在椅子下，并把双脚合拢比作门。乐器准备要用时，教幼儿把乐器放在指定的位置上，如规定他们竖着拿棒铃，而且两棒铃要分开，不能背靠背，以免发出声响，影响教学。有了前面的铺垫，所以在整个教学活动中，幼儿能很好地控制乐器，整个活动中幼儿收放乐器自如，纪律很好。
整个活动的重心是B段，所以在教学时，我花了比较多的时间用在这里，如先让幼儿学说白，然后拍手打节奏，再用乐器分组演奏，最后跟音乐用乐器演奏。原本预计这块内容幼儿很难掌握，但从幼儿的表现来看，他们接受的很快，能跟着音乐节奏分组轮换表现出来。在活动中，我以两龙舟比赛的情景贯穿始终，生动又富有挑战性，孩子们的兴趣很高。在最后完整演奏时，我通过对划得好的龙队奖励五角星来集中幼儿的注意力，又提高了幼儿的积极性与挑战性，达到很好的效果，实现了预期目标，孩子们玩得很开心。
在教学活动中当然也存在着一些不足，如我把大多数时间放在重点环节上，怕时间来不及，所以在上第一个环节时有匆匆赶场的意思，没有过多的时间给幼儿思考、回答，而是他们还没有完全答上来我就公布答案了，如在提问乐曲有几段时，一小女孩说有三段，我就赶紧鼓励了她，并马上做了小结。在回应策略上也是比较单一的，只是回应诸如：“你听得真仔细！”、“你真厉害哦！”、“你的眼睛真亮，这都被你发现了”等等。精彩的回应策略是慢慢积累起来的，希望自己的教学水平在一次次的教学与反思中不断进步！
教学反思：这节音乐课主要是让幼儿感受民族音乐的魅力，感受乐曲所表现节日舞龙时的那种热烈欢腾的景象，那大班孩子对于中国民族音乐积累不丰富，不能够主动积极地参与到教学活动中来，因此，在二次备课时，我将所有环节紧扣住激发幼儿学习兴趣这个核心展开，把体验B断乐曲的对话应答结构和逐步缩短的乐句结构作为重点，课前我已教会和音乐匹配的儿歌，课中通过感受乐曲ABA结构基础上，让幼儿自由匹配儿歌，然后又慢到快的教学方式让幼儿熟练地进行匹配，通过有效途径引导幼儿走进音乐。
不足：课中由于过多的强调B短练习，而没有让幼儿静下心来完整地听几遍音乐，应该鼓励幼儿对所听的音乐有独立的感受和见解，让更多的孩子有表现的机会。
《金蛇狂舞》是我国民间传统音乐作品中的一首，由音乐家聂耳改编而成，乐曲以热烈的锣鼓贯穿全曲，采用我国民间音乐中常见的形式——领奏、合奏来描绘龙船比赛的热闹场面和表达群众喜悦欢腾的情绪。
在欣赏教学过程中，我让同学们在视、听、动、想紧密结合的欣赏活动中努力获得“音乐耳朵”的能力，让学生体会作品内容中的人民生活情趣和积极向上的情感，使同学们尽量发挥自己的想象来欣赏音乐，因而他们始终渲染在欢腾热烈的情绪之中，受到了音乐的感染和得到乐曲所表达的情感的体验。
通过让学生欣赏录像中的舞龙敲锣打鼓场景，进一步感受乐曲欢腾热烈的情绪。学生很快地从乐曲中听辨出生活中所表现的各种音响，他们急切地诉说着“锣鼓响了，太热闹了”；“听到这首音乐我想打架子鼓”；“我好想唱歌、跳舞”等等。从学生说话的内容以及他们神态中流露出的表情说明了他们已体验到了乐曲中所表现的热烈的情绪和乐曲所表达的情感。
王月明《金蛇狂舞》是1934年由我国著名音乐家聂耳根据民间音乐《倒八板》整理改编的民乐合奏曲。《倒八板》是《老六板》的变体。原曲经常在民间喜庆的节日里演奏。乐曲以朴实活泼的曲调，紧凑有力的节奏，表现了江南人民在端午佳节比赛龙舟的喜庆场面。那飞速前进的龙舟，带着辉煌的灯火倒映在水面上，就像条条金蛇（龙）在水中疾弛狂舞。两岸的人群，你呼我喊；助威的锣鼓，你敲我擂，一派欢腾热烈的景象。
对于民乐低年段接触少，只能初步认识几种简单的民族乐器，如：琵琶、二胡、笛子这些常见的民族乐器。在教授二年级第三单元课题三《金蛇狂舞》中，主要还是以欣赏为主，在认识乐曲曲作者聂耳的基础上，听赏《金蛇狂舞》，感受乐曲中都有哪些民族乐器，并鼓励学生用肢体表现出来，观看民乐合奏《金蛇狂舞》视频，在初听的基础上，通过视听加深学生对民族乐器的.印象，感受民乐的魅力，让学生在听的过程中，认识这是一首单三部曲结构的乐曲并能了解到乐曲欢腾热烈的音乐特点，并出示第三部份乐曲简谱，教师视唱，学生聆听，感受乐谱中乐句的特点，引导学生想象乐曲中热闹的场面，并分小组扮演角色演唱不同乐句，在唱唱中加深学生对乐曲的理解。
通过本课的教学，虽然有部分学生对于民乐并不是很感兴趣，不容易理解乐曲所表现的意义，但是今后我将会更注重欣赏课的教学，多创设各种生动有趣的教学情境，激发学生学习民乐的兴趣，提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。
很多音乐老师都对低年级的音乐欣赏课感到头疼，尤其是民乐欣赏课。的确，低年级学生对中国民族音乐了解较少，音乐积累不丰富，不能够主动积极地参与到教师的教学活动中去。因此，在设计这节课时，我将所有的环节都紧紧扣住激发学生的学习兴趣这个核心展开，通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐的基本知识和初步技能。
导入部分从学生耳熟能详的乐曲《卖报歌》入手，旨在感受2∕4音乐的节奏特点，从而为听赏部分的节奏教学作好铺垫。由于是学过的曲子，孩子们积极性很高。在复赏全曲的时候，为了让学生进一步感受乐曲的氛围，我采用了最最直观的方法，播放了姜堰溱潼会船的视频，吊足了孩子们的胃口。“螺蛳结顶”和“对答呼应”是《金蛇狂舞》的创作特点，也是本节课的难点，教师讲多了，显得太枯燥，讲少了，学生又不能理解。于是我干脆不讲，通过猜谜语、做游戏等音乐实践活动，让孩子们自己去感知、去思考、去发现，让他们在快乐的活动中学音乐，在优美的音乐声中感受音乐，以培养他们的音乐兴趣，强化他们参与音乐的意识，激发他们表现音乐的欲望。
另外，在复赏全曲之后，我提了两个问题：金蛇指的是什么？狂舞又是什么意思呢？这样设计的初衷本是想加深学生对乐曲的理解，前一个问题孩子们基本都没有异议，都认为金蛇是指龙舟。后一个问题很多孩子举手发言，然而我仅叫了两个学生回答，在我认为没能答到点子的时候就进行了总结，而没有让其他孩子继续说。课后我进行了反思，显然当时我过于急躁了，我应该鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解，让更多的孩子有表现的机会，而不是灌输式的学习。