《“重复”的奥妙》课程教学反思

马振华

《“重复”的奥妙》课程教学反思

  《“重复”的奥妙》是二年级下册第七单元《数学好玩》第二课时的内容,属于综合实践活动,《“重复”的奥妙》教学反思。本节课的主要内容是引导学生通过观察、思考,体会简单的“重复”规律。这节课以主题情境图为载体,放手让学生从具体的事物中去寻找规律,并尝试用自己喜欢的方式表示这些规律,实现了从具体事物到抽象的数学符号的过渡。反思整个课堂教学,有以下几个优点:

  一、情境创设渗透人文精神。

  课始,我创设了“少数民族小朋友庆六一”的情境,让孩子们了解了少数民族的传统节日,感受了节日气氛,同时自然而然地进入新知的学习。

  二、教学设计循序渐进、层层推进。

  “表示规律”是本节课的重点。以学生的学习经验为基础,我设计了“语言描述规律——表示规律——交流表达方式”三个环节,引导学生由浅入深、循序渐进地探究学习。特别是在“表示规律”环节,我先选取了“灯笼的'排列规律”,让孩子选择自己喜欢的方式尝试表示,展示交流,在了解了不同的表示方式后再任选一种进行表示,这样的设计有梯度,降低了探究活动的难度。

  三、注重培养学生的能力。

  在出示主题图后,引导学生按顺序观察主题图,渗透有序观察的数学思想,培养学生的观察能力。在用语言描述规律时,引导学生说完整话,培养学生的表达能力。在发现规律特点的环节,引导学生观察每组有规律的信息,总结出规律“一组一组重复”的特点,培养了孩子的概括能力。

  四、任务要清晰、要求要明确

  教师在给学生布置任务时,一定要让学生清楚任务是什么,要求是什么,这样学生才能更好、更高效的完成教师布置的任务。

  当然,“教学是缺憾的艺术”,本节课也有不足之处:在任选一组表示规律并展示交流后,可以问学生:“有没有哪个同学的表示方式改变了?比如说表示灯笼的规律时用的是画图的表示方式,这次选用符号了。”特别是那些复杂的事物(如气球的排列)用数字和符号表示规律更加简洁。这样可以让学生进一步体会符号表示的简洁性,强化符号意识。