这个礼拜完成了《车的世界》这一单元的教学。这是一个以“车”为主题的开放单元，和别的单元不同之处在于：该单元没有主体课文，教学内容是由三幅精美的图画和图画下面相对应的与车有关的词语构成，所以，在设计时，我从学生的生活经验导入，从课本内容到生活实际、从课内知识到课外知识、从学校到社会的拓展与延伸，积极主动引导学生利用课余时间去观察生活、搜集资料，学会在生活中学习。
今天上完这一单元之后，我对自己的教学进行了反思，主要有以下几点体会：
1、在导入新课时，我让孩子根据自己的生活经验来说说自己认识的车，并向其他小朋友介绍它们的特点和用途，激发学生的学习兴趣，也锻炼了他们的说话能力。
2、在认识车的这个环节，我布置学生课前动手收集有关车的图片，培养学生收集资料的能力，但孩子太小，加上收集的渠道窄，准备情况并不充分，所以在这个环节我主要用简笔画的方式来让大家认识各种各样的车，增强孩子们的直观印象。再配上各种车的名称，提高孩子们对车的记忆。孩子们倒也其乐融融。
3、在识字这个环节，由于课堂时间调控不好，导致这个环节有点仓促，不能充分发挥学生学习的自主性。这点在以后的教学中也会特别注意。
教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。新《课标》也指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台,生活是语文的内容，语文是生活的工具。怎样将生活和语文识字结合起来呢？我在《车的世界》单元就做了这样的尝试。
《车的世界》这个单元是一个开放性单元，要求老师开展开放的综合学习活动，使学生认识各种车辆，大致了解它们的功用，进行交通安全教育。其间，仍以识字、写字等基础知识的学习为主。我将教学重点放在进一步树立学生在生活中识字的意识，培养他们在生活中识字的习惯和能力。
正好教学这个单元前放3天假，因此，在教学前，我让学生利用假期乘坐各种车辆，观察它们，了解它们的用途，收集各种车票和各种车辆的图片，学生的兴趣大增。检查预习情况时，每个同学都完成得很好。不用老师教，通过这些活动，经过观察和收集，学生已经学会了不少的生字。在教学时，我先让学生汇报自己乘坐的各种车辆的名称、样子、用途，学生说的头头是道，学生还将图片拿出来，借助图片进行直观的讲解，整个课堂非常活跃，学生兴趣很浓。然后，学生出示乘坐车辆的车票，我让小组间互相观察车票，认车票上的字……在加上后面的表演环节“愉快之旅”，学生在轻松愉快的环境下学习完这个单元。
在后面开小火车检查识字效果时，学生对本课的生字记得牢牢的。通过这个单元的教学，我感触很深，识字若以活动贯穿其中，充分发挥媒介作用，不仅可以丰富活动内容，还可以在研究中，在玩乐中接触认识不少汉字。我们还可以在课堂外，引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。
《车的世界》，这是一个以“车”为主题的开放单元，和别的单元不同之处在于：该单元没有主体课文，教学内容是三幅精美的图画和图画下面相对应的与车有关的词语，所以，在设计时，我从学生的生活经验导入，从课本内容到生活实际、从课内知识到课外知识、从学校到社会的拓展与延伸，积极主动引导学生利用课余时间去观察生活，搜集资料，学会在生活中学习。在本课时的教学中，我设计了四个教学环节：
1、听车的声音辨别车；
2、看图认识各种车辆的名称及汇报交流车的用途，并进行口语能力的训练。
3、交流收集资料，将交流与课外识字结合，渗透识字方法。
4、多种形式巩固字音、字词。上完了课后，我对自己的课进行了反思，有以下的几点体会：
1、在导入新课时，利用学生的年龄特点，设计“猜谜语”、“听车声”这两个环节，激发学生的学习兴趣，符合儿童学习的特点。
2、在认识车的这个环节，课前，我布置学生动手收集有关车的图片，培养学生收集资料的能力。但在课堂上，我没有把握住这个资源，让学生通过小组合作交流、图字结合来提高课堂学习的有效性，而是一味地选择几张比较好看的图片来展示。
3、在识字这个环节，由于课堂时间调控不好，导致这个环节有点仓促，不能充分发挥学生学习的自主性。
4、还有一个不足之处，就是在心中还是被设计牵引了，一个一个环节接着来，有时就会忽视学生的反应，不能很好地把握课堂的动态生成。
我今天教了第八单元《车的世界》。对于一年级学生来说，他们虽然年龄较小，但是他们的求知欲非常强烈，对自己感兴趣的事情非常专注，个个喜欢动手操作，乐于把自己的想法、做法及自己知道的事情告诉别人；对生活有了一定的观察能力，能自觉、主动地获取信息。课前，我本想把自己收集的有关车的图片、模型拿给孩子们看。但还没等我开口，孩子们已争先恐后地告诉我，他在什么地方看到过车的'图片，他家也有某种车的模型，能不能带到学校来，甚至有的孩子知道要教《车的世界》就自己从家里带过来了。看到孩子们反映这么强烈，我非常高兴，便鼓励他们去收集车的资料，和爸爸妈妈交流有关车的知识，为上课做好准备。结果今天有的带来了图片、有的带来车的模型，还有不少同学自己动手画了各种各样的车，非常认真。为今天上好课打下了基础。
我想通过今天上课，我最大的收获就是改变传统的学生被动接受的学习方式，体现开放、综合、多元的教学方式，让学生在主动、合作、探究中愉快地学习。通过形式多样、循序渐进的方式，让学生掌握字词。
如（1）听声音辩车型，看车图读车名，图词分开学词语，贴车名游戏巩固字词；
（2）充分利用多媒体组织教学，把书本上死的车辆活灵活现地从屏幕上展现给学生，在认识“车”的同时认识车辆的名称，这样图字结合，学生兴趣浓厚。
（3） 教学过程在我的引领下充分体现了学生的主体性，我教得较轻松，学生学得开心，思维积极活跃。整个教学活动中，我和学生始终处在一种平等、民主、和谐、合作的氛围中，课堂显得生动活泼，收到了良好的教学效果。
本堂课不足之处就是学生对车很感兴趣，以至于他们无法控制住自己的言行，课堂上纪律有些失控。
在今后的教学生涯中，我会扬长补短，争取更上一层楼。
这是一个以“车”为主题的开放单元，和别的单元不同之处在于：该单元没有主体课文，教学内容是由三幅精美的图画和图画下面相对应的与车有关的词语构成，所以，在设计时，我从学生的生活经验导入，从课本内容到生活实际、从课内知识到课外知识、从学校到社会的拓展与延伸，积极主动引导学生利用课余时间去观察生活、搜集资料，学会在生活中学习。
下面谈谈自己在教学中的几点体会：
首先，在导入新课时，我让孩子根据自己的生活经验来说说自己认识的车，并向其他小朋友介绍它们的特点和用途，激发学生的学习兴趣，也锻炼了他们的说话能力。
其次，在认识车的这个环节，我布置学生课前动手收集有关车的图片，培养学生收集资料的能力，但孩子太小，加上收集的渠道窄，准备情况并不充分，所以在这个环节我采用多媒体课件播放各种各样的车，让学生再一次辨别车的类型，增强孩子们的直观印象，再配上各种车的名称，提高孩子们对车的记忆并找到适时的时机对孩子们进行思想教育，孩子们倒也其乐融融。
最后，在识字环节，我采用了分类识字的方法。让孩子们找出含有同类偏旁的字或同样结构的字，让学生进行归类比较、分析，并让学生说说自己是怎样记住这些生字的。没想到孩子们都能把所学的识字方法都运用到课堂当中来。