关于一堂白板课的教学反思
我们都知道“科学技术是第一生产力”,而在教学中,谁掌握更丰富的教学资源和手段,谁就能带给学生更多彩的课堂。本学期,各个教室都安装了白板教学硬件,我也积极参与到白板课的学习中,并在在准备白板课和参加白板课的校级比赛中,获益匪浅。
学校的白板课比赛,一共是六个学科,每天安排了三节课。我的课安排在第二天,于是在第一天的第四节课,我利用多媒体教室给其他班的学生上了一节试验性的白板课(《15.1.1 从分数到分式》),邀请教研主任以及本组没课的几位老师来听课。课后,好几位本组老师都对我说,听了前面的课,再听咱们的数学课,委实觉得,数学课真没意思啊。还有位老师对我说:这节课都没有你上课的那种特色了。更有一位老师对我说:从我来这个学校,听了您那么多节课,无论是比赛课还是常规课,这一节,实在是最没劲的一节。
回到办公室,我不停的问自己:
我到底怎么了?我的课到底怎么了?
我的课堂发生了什么?有什么该发生的没有发生?
我该怎么办?
1. 反思教学过程中的“败笔”
(1)主次不分。在课堂教学中,学生是主体,现在的高效课堂,无一不是要求学生主动参与课堂。我一直以来,也是非常重视学生在课堂中的参与度的。然而,在今天的这堂课中,因为需要应用“白板”这种教学新手段,我把相当一部分精力分给了操作白板,因此不自觉忽视了老师和学生之间的互动、调动学生与学生之间的互动等,并且在大部分时间里,将自己牢牢的固定在了讲台之上,从而使得这节课变成了老师的自我展示课。
(2)对“白板”的应用不够熟练。因为接触的时间较短,对程序中的某些应用不是很熟悉,还不能恰如其分的体现其价值。比如说,利用“智能笔”时,想要在选择项下打勾,而被“智能笔”直接生成了一个瘦小的三角形。明明可以利用“智能笔”画直线的时候,却选择了一般的钢笔字迹,而划出歪歪扭扭影响美观的曲线。
(3)时间的安排不当。因为前期讲授部分以及老师的白板操作部分较多,导致学生的习题作业没有机会展示,从而使得学生活动部分的成果未能当堂呈现。因为在课堂中出现的知识点等错误,不能及时进行清理,有违错误“堂堂清”的理念。
(4)课件应用混乱。“白板课件”和PPT课件之间来回倒用程序,在衔接上不流畅,出现来回翻页找题的情况,浪费了课堂时间,也打乱了流畅的课堂教学。
(5)错误估计学情。因为在“整式加减与因式分解”的这张教学
中复习过“整式”、“单项式”、“多项式”的相关概念,就理所应当的认为学生应该已经能够熟练的区分概念,选出不是整式的代数式。而在课堂中,学生表现的并不理想,在知识的回顾中耗费了超过预计的'时间。
经过对自己这堂课的认真分析,在第二天的比赛中,我对教学准备、课件、过程、内容、方式等,都进行了一定的修订。
2. 让缺点和不足成为优点和特色
(1)从新修订课件,完全抛弃PPT课件,将所有内容在“白板课件(HHT课件)”中从新完成,避免了课件转换中可能存在的问题。从根本上完成了一堂真正意义上的“白板教学”,得到了听课老师的好评。同时,利用“白板课件”的特点,打破PPT课件的页面局限性,将四张PPT课件的内容放在一张“白板课件”中,通过克隆、隐藏、拖拽等属性,保障了知识结构体系的完整性,展示了白板的魅力。
(2)提前一天下发《从分数到分式的导学案》,让学生有充分的时间进行预习,并要求必须完成第一部分的“概念回顾”和第二部分的“复习旧知”。从而培养学生课前预习的能力,自主学习的能力,也因此必然能够缩短课堂复习时间,提高课堂的学习效率。在课堂教学中学生就可以针对性的吸收课堂教学内容,甚至学习能力较强的学生自学完成了《导学案》第三部分的“探索新知”和第四部分的“运用新知”,做到了“带着问题进课堂”。
(3)利用早读时间,打开教室内的白板,让学生自己上屏幕进行操作。在正式上课的时候,请学生上讲台画图、解题。结果这一尝试取得了非常好的效果:首先是将老师从讲台上解放了下来,离开三尺讲台,更主要的,不但是老师的舞台变大了,而且学生这个“主角”的地位立刻得到了凸显,汇聚了各种舞台效应。我才发现,原来在我日常教学的电脑操作中,他们和我一起,认真的学习了新工具的应用。看到他们在讲台上准确的用“智能笔”画出四边形,用“学科工具”一笔画出立体图形,按照自己的喜好选择不同的彩色笔完成解题过程,不紧不慢的调出橡皮擦修改错题,将写满的字迹轻轻推出屏幕……我从中收获了满满的惊喜。
3. 反思教学过程中的“偶得”
在当堂批改学生作业的过程中,发现对于(X+3)(X-5)=0这个问题,有学生误入歧途,将这个方程的左边进行了多项式乘以多项式的运算。于是,利用“实物投影仪”给全体学生展现这道经典错题,并由“代数式与0相乘都的0”,引出“一票否决”,给学生举例:一个学习好、体育好、美术好、音乐好的人,如果道德败坏,就是“废柴(当今流行的修真小说中常用词汇,意指无用之人)”,从而在数学课堂中渗透德育教育。
在展示这一错题的过程中,又另外有意外的收获。因为平时在班里上课就一直借用“实物投影仪”展示学生作业本上的错题,让大家一起纠错,所以本子刚在屏幕上显示出来,就有同学找到了我没有注意
到的另一处错误:这位同学在计算了多项式乘法之后,将X2和(-2X)这两个非同类项进行了合并。于是,我们就顺便复习了同类项的两个基本要求:含有相同字母,并且相同字母的指数也相同。
美国著名学者波斯纳说过:“没有反思的经验是狭窄的经验,只有经过反思的经验方能上升到一定的理论高度,并对后继教学行为产生影响。”在这两节课中,正是由于第一节课后,我比较及时的进行了课后反思,及时进行了相关调整,才能在第二节课中得到了大家的肯定。教学反思贵在坚持。我相信长此以往,定会不断丰富自己的教学内容,提高自己的教学水平,真正做到在实践中反思,在反思中成长!