《一个星期有几天》数学课堂反思

王明刚

《一个星期有几天》数学课堂反思

《一个星期有几天》数学课堂反思1

  本课是在学生学习了1————6的乘法口诀的基础上进行教学的,主要让学生经历编制七的乘法口诀、记口诀和用口诀,同时渗透估算意识,培养学生独立思考和合作意识,以及解题策略的多样化。

  本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点,为学生提供充足的为学生提供充足的学习时间和空间,充分放手,让学生通过自己发现问题,主动探究来理解知识、运用知识。首先,我通过谈话导入,亲近学生,拉近与学生的距离:我们学校过几个星期就要举行校运会,淘气笑笑的学校过2个星期也举行,那你知道2个星期有几天吗?从学生从身边的事为教学的切入口,调动起学生学习的积极性。

  其次,通过计算1—9个星期的天数,独立探索解题策略的多样性,发现规律,为编制7的乘法口诀做好铺垫。在编制7的乘法口诀时,我放手先让学生根据上题数据和思考方法,再根据学生已有的知识经验进行独立编制,学生几乎能顺利完成。在列式计算的过程中,7×7、7×8、7×9这3个算式的计算是学生没接触到的,这是我引导学生去观察以后的算式,去找到规律:这些算式从上往下看,每次增加了1个7,从下往上看,每次减少1个7。这句话就点出了这其中的一个特点,使学生更明白的乘法的意义,为编乘法口诀做了铺垫。最后,在巩固练习时,我通过一系列生动、有趣的过渡语来呈现练习,激起学生学习的兴趣,但可能是学生比较紧张,在开火车的练习中,学生没有表现出快乐的激动,为组员们打气加油,整个过程显得有点沉闷。

《一个星期有几天》数学课堂反思2

  本课的教学,我根据乘法口诀的生成规律,让学生在动手操作中理解、思考,进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律,让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动,从多层面上记忆、应用7的乘法口诀,给了学生充分的自主学习活动空间,激发了学生主体学习的热情,在自主探索、合作交流中,学生的自主学习能力得以提高,增强了合作学习的意识。在这节课中存在着不足,例如在学生解决数学问题的过程中,我应将学生所发现条件内容简单板书,避免其他学生在进行分析时,记不清数据和题意;还应多为学生提供应用和实践的机会,鼓励学生在日常生活中寻找、解决数学问题,还需进一步的培养学生“用数学”的情感和态度,以增加他们学习数学的.兴趣。

  要上出一节好的数学课,真的不容易,我也信奉这句话:功在课前,利在课中。我也是努力这样做的。

《一个星期有几天》数学课堂反思3

  乘法口诀的学习是比较简单而枯燥的,本节课教学时以学生为主体,将探索的空间留给孩子们,相信孩子们的能力,事实上也证明孩子的思维能力是巨大的,在本节课中,教师讲的比较少,学生靠自己的力量编制出了7的乘法口诀。

  本节课主要有以下特点:

  (1)能够通过学过的知识让学生运用迁移的方法来学习新知识,也就是以旧导新。

  (2)能够创造一定的问题情境,让学生在解决问题当中学习新的知识,运用新知识。

  (3)注重联系生活实际,数学来源于生活,又服务于生活,在设计的练习题中都来自生活,使学生感受到身边处处有数学。

  (4)教师注重对学生的评价,评价语言丰富,能够鼓励学生学习的积极性,并注意低年级的课堂教学组织。

  不足之处:

  (1)学生在探索出7的乘法口诀后,没有让学生展示编写的成果,这样学生编的如何,大家不知道。

  (2)课本74页的表格没有运用好,可以让学生由此得出运用口诀计算最快最好,进一步认识到学习口诀的重要性。

  (3)教师的提问有时不是那么明确,引导语言还不够。

  (4)给学生记忆口诀的时间比较少,进行游戏的面不够广,这样学生对口诀记得是否熟练就值得怀疑。