欲速则不达课文原文

秦风学

  原文

  庚寅冬,予自小港欲入蛟川城,命小奚以木简束书从。时西日沉山,晚烟萦树,望城二里许。因问渡者:“尚可得南门开否?”渡者熟视小奚,应曰:“徐行之,尚开也;速进,则阖。”予愠为戏。趋行及半,小奚扑,束断书崩,啼未即起。理书就束,而前门已牡下矣。  予爽然思渡者言近道。天下之以躁急自败,穷暮无所归宿者,其犹是也夫!

  翻译

  顺治七年冬天,我从小港想要进入镇海县城,吩咐小书童用木板夹好捆扎了一大叠书跟随着。这个时候,偏西的太阳已经落山,傍晚的烟雾缠绕在树头上,望望县城还有约摸二里路。趁便问那摆渡的人:“还来得及赶上南门开着吗?”那摆渡的'人仔细打量了小书童,回答说:“慢慢地走,城门还会开着,急忙赶路城门就要关上了。”我听了有些动气,认为他在戏弄人。快步前进刚到半路上,小书童摔了一跤,捆扎的绳子断了,书也散乱了,小书童哭着,没有马上站起来。等到把书理齐捆好,前方的城门已经下了锁了。我醒悟似地想到那摆渡的人说的话接近哲理。天底下那些因为急躁鲁莽给自己招来失败、弄得昏天黑地到不了目的地的人,大概就像这样的。

  欲速则不达教案:

  教学目标:

  1、理解课文内容,读懂故事意思,探究寓言蕴含的道理:欲速则不达。

  2.学会运用抓住关键词句,结合背景资料,联系上下文相结合的方法理解课文内容,感受景公内心的变化。

  3、通过对比,熟读课文,对照理解古文意思,初步感受古文语言简练,富有韵味的特点。

  教学重难点:

  多种方法相结合理解课文内容,感受人物内心的变化,读懂故事意思,感悟课文告诉我们的道理:欲速则不达。

  教学过程:

  一、 引入,激发学习欲望。

  1、 师范读《欲速则不达》古文,激发学生对古文的兴趣。

  2、 师板书课题,和学生共同理解课题意思。

  3、 齐读课题。

  二、 预习检查,明确学生的“知”与“惑”,以学定教。

  1、 检查文中生僻字的读音和意思,扫清字词障碍。

  2、 请学生朗读课文,练习概括段意。

  3、 师小结。

  4、 学生质疑,老师梳理问题。

  三、学生自学探究。

  1、学生回忆已掌握的品读语句的方法,教师梳理学法。

  2、教师出示自学提示,学生自学,探究。教师巡视,指导。

  四、学生汇报。

  1、交流汇报:齐景公“为什么急”

  引导学生抓住“危在旦夕”,用抓关键词和查找背景资料的方法读懂景公着急的原因。

  练习感情朗读,读出体会。

  2、交流汇报:齐景公 “怎么急”

  引导学生抓住四处写景公急的语句,指导学生运用抓关键词、联系上下文、结合背景资料等学习方法,感受到景公越来越急,并感情朗读相关语句。在学习今文时,适时练读对应的古文。

  五、感受比较,揭示原因,探究明理。

  1、 引导学生观察板书,发现景公情绪的变化和方法的变化。

  2、 解决“急的结果”。

  3、 学生动笔写感受、体会,揭示寓意。

  4、 学生交流体会,老师总结本课学法。

  六、 感受古文韵味。

  1、师生共读古文,感受古文韵味

  2、师总结。

  板书:

  快与慢

  欲速则不达

  读薄 概括 急

  焦急 驺子驾车

  抓关键词 心急如焚 亲自驾车

  读厚 联系上下文 …… 徒步跑开