1、课题扩展法：即由课题进行内容上的扩展,总结出课文主要内容.小学教材中的课文,有一大部分的课题点明了文章的主要内容.这些以内容命题的文章,我们可以引导学生根据课题去阅读,去追溯文章的主要内容,这样的`方法适合记叙文.比如,董存瑞一课,由课题扩展出“本文记叙了董存瑞舍身炸暗堡的一件事”.用这种方法总结课文主要内容,很凝练,在比如《桂林山水》一课,就可以从课文中找出桂林山水的特点加以概括,就知道了课文的主要内容:本篇课文主要写了桂林水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险,从而表达了作者对桂林山水的热爱之情.在但只有那些课题与事件有直接联系的课文,才适用.
2、找“六要素”法：写人记事的文章,一般都包含了我们常说的“六要素”——时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）.教学时,我们可以通过引导帮助学生找到这几个基本要素,然后用一些词语把他们串连成一句通顺的话,就是文章的主要内容.比如《地震中的父与子》一课、时间：1994年、地点：美国的洛杉矶、人物：父亲,儿子、起因：发生了一次大地震、经过：一位父亲徒手在废墟上挖了38个小时、结果：救出了自己的儿子和十四个同学、
3、段意合并法：段落大意概括了一段的主要内容.把每段大意综合起来,加以概括,就是整篇文章的主要内容.这是最常用的方法.适合各种文体.如：《狼牙山五壮士》,这篇课文共有五个结构段,第一段交代事情发生的时间、地点和情况.第二段讲五壮士诱敌上山,痛击敌人.第三段讲五壮士准备转移,决定把敌人引上绝路.第四段讲五壮士把敌人引上顶峰,英勇杀敌.第五段讲五壮士英勇跳下悬崖.这样全文主要内容就可简要连接为：狼牙山五壮士,为了掩护群众和部队转移,把敌人引上了绝路,英勇歼敌,壮烈牺牲.
4、问题概括法：作者写一篇文章,往往是围绕一个中心,抓住几个问题,按一定的顺序写的.读写一篇文章,我们可想一想,作者所要说明的是哪几个问题?把这几个问题概括起来,就是文章的主要内容.如《飞夺泸定桥》提出下面问题：①课文写的是红军在什么情况下飞夺泸定桥的?②他们是怎么“飞”又是怎么“夺”的?③结果怎样?把这些问题的回答归纳起来,就是主要内容.
5、找中心句法：有些文章结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就是文章的主要内容.阅读时可直接引用或稍加整理,便可抓住主要内容.如《养花》一文,可根据结尾段来概括它的大意：课文主要写养花有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色.既须劳动,又长见识.
归纳主要内容,要在“重点”两个字上下功夫.一篇文章是由几个段落组成的,但是总会有一两个主要段落.文章的中心思想,往往体现在这些段落中.我们要教会学生边读边想：这篇文章写的是什么人什么事?什么景什么物?哪些段落是重要的?从而归纳出主要内容.同时还要要注意两点：一是在一篇文章中往往有一两个重点段,应准确判断,才能正确地归纳主要内容.二是归纳主要内容语言要简洁、明了.归纳一篇文章的主要内容,语句可多可少,但是要写明白,重点突出,因此,要在认真阅读的基础上,恰当地组织语言和运用语言.