课文美丽的小路教学分析

刘莉莉

课文美丽的小路教学分析

  本次教研活动,我们一级部确立的教研主题是:课前预习做准备,课中强化识字做铺垫,指导朗读感悟理解课文为主体。今天我执教的是一年级语文下册的一篇课文《美丽的小路》,它是一个有关环境卫生的童话故事,课 文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉小朋友要保护环境,养成良好的卫生习惯,不美的行为会破坏美丽的环境,只有保持环境卫生,这样才有美好的生活。本文情境优美,语言生动、有趣,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,非常适合分角色进行朗读训练。

  结合班级孩子的特点,我采用了符合孩子年龄实际和情感实际的教学方法。在教学本课时,我首先采用图片导入,激发兴趣。让学生通过观察图片感受景色的美丽,培养学生的观察和说话能力,从而自然的引出本课的课题

  本课设计的第二个环节是初读课文,整体感知。

  为了提高课堂教学的有效性,我们提前布置孩子回家预习了课文,了解了课文内容,并初步认记了生字,学习了为了落实孩子们课前预习的情况, 首先检查学生阅读课文情况,了解课文的大体内容,从整体上感知课文的内容,然后是检查识字情况,识字教学环节,这是本课的一个相对重点的环节。在教学中,我采取了多样化的识字方法,做到了在文中识字,在词中识字,认记生字,读的方式也是多种多样,自由读,齐读,领读、抢读,并注重了识字方法的运用和学习,如加一加、减一减、换偏旁、谜语识字,动作识字,象形字等。最后,再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字,做到字不离词,词不离句。孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字,从而收到事半功倍的效果。

  一年级的孩子年龄小,注意力 往往集中的实践很短,而且,学习生字的过程学生又有了少许的疲惫,这时,我们加入了一个欣赏的环节,让孩子们猜一猜一个甲骨文的字,然后通过展示这个“鹿”字的演变过程,感知中国汉字的神奇和博大的魅力。本环节是一个赏 的环节,也是一个静心休憩的小环节。孩子不仅感知了汉字的奥妙,还放松了思维,可以使孩子更好的投入到下一环节的学习中。

  接着进入朗读课文,促进感悟的环节。这是学生本节课学习的重点,也是难点。在童话、故事等内容中,不仅蕴涵着思维发展的无限空间,而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境,引导学生用各种各样的方式进行朗读。

  这篇文章中出现了很多人物的对话,是进行分角色朗读的好材料。我在教学过程中,以合作者的角色出现,通过激发学生的阅读兴趣,采用自由读、个别读、表演读、分角色朗读等多种形式,将每一个学生带入课文所表述的情境中,用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲,让学生让自己的心灵去感受事物,用朗读来实践。这节课,学生的朗读很出彩,语调、动作、表情都很到位,相信学生肯定很有体会,并且他们对文本的参与性也很高。在角色转化中,激发了学生的体验,学生被卷入到文本的情感中,产生共鸣,逐步升华为自己的情感。

  课文的最后,我引领孩子进行了拓展,联系本单元的主题,带领孩子初步探讨了环保的问题,并对孩子进行了思想教育,让孩子们明白,只要我们每个人都保护环境,都不随便乱扔垃圾,那么我们的小路永远是美丽的”,从而让孩子关注环保,升华孩子的情感。

  此外,本节课,我还注重了学生的表达能力方面的训练,比如在开头的图画导入中,在课文插图的.运用上,我都很好的将表达能力的训练渗透其中,而且能在课文学习的过程中起到推波助澜的作用。

  我还注重了孩子想象能力的培养,任何文本的表情达意都是有限的,唯有想象的空间是无限的,低年级阅读教学以直观为主,然而在设计时有意留些空白,激发学生想象,留给学生去感悟。我设计了这样的问题:如。垃圾是哪里来的,为什么鸭先生要怪自己呢?这样设计留给学生思考的空间,想象的空间,在每个孩子的脑海中形成各自的独有的画面,学生的思维插上了想象的翅膀,尽情放飞,取得了意想不到的效果。在鸭先生所说的“这都怪我!”这一句中,学生大胆去想学,畅所欲言,有的说:怪鸭先生没有搞好卫生,没有负责,怪鸭先生没有制止别人丢垃圾等等,此时,教师任何的介入都是多余的,老师只有与孩子同喜同忧了,阅读早已实现文本的内化。

  我一贯的教学宗旨是,能够让孩子们再快乐中学习语文,感悟语言文字的魅力,并有所得,让孩子们爱上语文,爱上我们的国语。而我一直为追求这个目标在努力着,希望各位给我提出批评和建议,以便让我取得更大的进步。