1.教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
2.身教重于言传。——王夫之
3.布鲁纳指出：“油画教育过程的标准，是效果和时间。”
4.人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思、恩格斯
5.好读书，不好读书;好读书，不好读书、──徐谓
6.假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。 (夸美纽斯，捷克教育家)
7.领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基
8.敬教劝学，建国之大本;兴贤育才，为政之先务。 (《朱舜水集、劝学》)
9.踏踏实实做人认认真真做事。
10.德国哲学家黑格尔曾说过：错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发现”我国化学家傅鹰先生曾说，只有实验才是化学的“最高法庭”。
11.执着杏坛，乐于奉献。
12.想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。(爱因斯坦)
13.为师者当高风亮节，动之以情，付之以爱。
14.我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。——爱因斯坦
15.有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
16.教师的对象是富有情感的具有纯洁心灵的学生，教师的辛勤劳动和坦诚之心一旦感染了学生，就会引起学生对教师由衷的敬爱。
17.美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
18.如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。(林格伦)
19.在教学上，要做教师兼学者;在写作上，要做学者兼教师。
20.教师要融于师生的相互理解中。
21.油画教育过程的标准，是效果和时间。——布鲁纳
22.有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
23.在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。
24.非学无以立身，非教无以立国。
25.教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。——德国教育学家第斯多惠
26.为师者当高风亮节，动之以情，付之以爱。
27.和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
28.幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。(休漠)
29.知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求化一,毋宁展个性。(蔡元培)
30.今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢?
31.纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯
32.有时候，一步就是一生，一念之差就是天壤之别，几秒就可以决定我们人生的成败。
33.知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人;知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人;知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。(狄德罗)
34.给学生一个世界，给老师一片天空。
35.一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭
36.教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源
37.一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。 (管仲，春秋政治家。)
38.把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……(陶行知)
39.提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。(爱因斯坦)
40.教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
41.走下讲台给学生讲课。
42、教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵智慧的双重引路人。
43、爱拼才爱赢。
44、走下讲台给学生讲课。
45、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
46、给学生一个世界，给老师一片天空。
47、人应该永远拥有两样东西:一盏永不熄灭的灯希望之灯，一扇长开的窗接纳之窗。
48、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
49、要有健康的体魄，和谐的人际关系，勤奋求实的态度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目标。